浅谈如何提高高中生的英语书面表达水平

何光敏

【摘要】英语书面表达作为高考英语的重要组成部分，本文根据自身的教学实践，初步提出提高高中生英语书面表达水平的三种实用方法。从高中英语课堂教学的语言输入与输出、有效的教师书面反馈、高中生自我反思三个维度来探讨高中生的英语书面表达能力提高的路径。

【关键词】教师书面反馈;课堂训练;高中生自我反思

英语书面表达作为高考英语的重要组成部分和高考英语题型的难点，传统的高考英语控制性书面表达逐渐转变为开放性书面表达形式，而开放性书面表达要求高中生既要有较强的阅读理解能力和总结概括能力，又要适当地发挥想象力，通过审题、析题、综合判断后推理，采用恰当的英语语言表达出来，确实加大了题目的难度。笔者结合自身的教育教学实践和英语教学理论，在对近五年的英语高考试题进行研究和整合的过程中，对高考英语书面表达命题的发展方向进行研究后，对高中生的英语书面表达水平提高的路径，谈谈自己的看法。

一、基于高中英语课堂教学的语言输入与输出

英语阅读属于英语语言输入的过程，而英语语言输出的重要方式之一是英语书面表达。只有有了充足的语言的输入，才能流畅地写出好文章。因此，在英语课的教授过程中，要着力培养高中生书面表达能力，通过听说读写训练，帮助学生积累一些有用的语言素材，达到训练和强化语言素材输入的目的。

1.1提高高中生英语听力有方法

提高听力不是这听听那听听，到头来什么效果也没有，对于刚开始锻炼的高中生，应从教材词汇开始，边听词汇，边根据读音进行试写，发现规律和不规则的发音，然后带着课前问题听整篇的文章，以提高高中生对听力的识别度和理解力，然后再进行句子的听写、甚至是整篇的听写，这样循序渐进的方式才比较让人接受，具有实际的操作性。

“一日之计在于晨”，人的记忆力在早晨相对较好，因此选择在晨读时，刻意地让学生听一听英语，整体的效果也是比较好的。教师要给学生选择和年级相匹配的英语听力平台和听力软件，来进行听力锻炼，这样才能够让学生轻松适应整个听力的效果，不至于让学生听不懂，让学生慢慢适应英语听力的整个发音，以达到提高英语语感的目的。再者，坚持进行英语听力的锻炼，培养学生用一颗认真的、放松的心态，去体会每一次发音，针对不懂得地方多听几次。这样才能够提高高中生的英语听力和理解能力，为最终培养高中生的书面表达能力打好坚实的基础。

1.2重视高中生课堂上多说英语的实践

高中的英语阅读课通常有读前（pre-reading）、读中（Reading）、读后（Post-reading） 三环节构成。读前（Pre-reading）部分一般设置三个左右比较简单的问题，高中生可以通过快速浏览在文章中迅速地找到答案。Post-reading部分会有问答题、表格题、判断正误题等多种的问题形式，教师应该多鼓励高中生基于阅读的文章，基于问题格式模仿出完整的句子进行表达，而不是只做Yes or No的简单的回答或者直接在文章中进行圈划答案，因为英语书面表达语言结构要求不是很高，大部分是简单句，但高中生在书面表达的写作过程中易受汉语影响，习惯性以汉语的思维思考怎样翻译过来，最终写出来是中式英语，所以只有多读、多说完整的句子，才会有语感，才会写出地道的英语句子。在处理读中（Reading）部分时，对于词汇和短语部分，教师可以列出文中语言知识点，配上适当的连词，促进高中生运用语言，把知识变为自己的东西，这样高中生就能学以致用，充分调动积极性，高中生就会自然而然地学会扩展句子，课文阅读部分的句子表达规范，所以复述课文阅读部分对培养语感有好处，可以无形中提高高中生英语书面表达的能力。

1.3注重英语语言的输出的培养方式

通过开设高中英语书面表达的专题课，要求高中生多练习写作。新高考改革的持续推进，读后续写和概要书面表达这种读写相结合形式成为高考英语书面表达的主要题型。以2020年新高考山东卷读后续写试题为例，此课可以采用过程书面表达教学法，通过让高中生在亲身体验书面表达过程中了解高中英语书面表达的一般规则，提高学习效果。通过选择较好的高中生习作进行展示而不是传统的单向的听教师讲解范文。通过评析一些学生的习作，引导高中生自行总结习作的结构、习作中出现的佳句、习作中出现的好的连接词、恰当的衔接语等;再引导高中生关注读后续写书面表达中的续写内容和语言方面出现的各种问题并讨论修改建议，锻炼了高中生的阅读理解能力、逻辑思维能力和书面表达能力等英语核心能力;在高中生中形成榜样意识和同伴竞争意识等。在促进高中生英语书面表达能力发展的同时，提升了高中生的英语思维品质。

二、用及时、有效的教师书面反馈促进高中生书面表达水平的提高

2.1教师书面反馈。教师书面反馈指的是教师对学生的英语书面表达训练内容给以文字形式的反馈。

2.2教师书面反馈的意义。教师书面反馈能以润物细无声的方式影响和激发学生认真写作的心理，促进学生进行书面表达写作的兴趣，对推动与促进未来的写作教学和学生的写作活动产生巨大的推动和促进作用，提高学生的写作自信心。

在有效、及时的教师书面反馈的指导和激励下，学生可以及时修改作文中的不足之处，提高高中生英语写作的水平。

三、引导高中生书面表达训练后的自我反思和总结

古人有云：“吾日三省吾身。”每次书面表达训练后都应该鼓励学生反思、发现和总结，通过学生自我反查，达到查漏补缺的作用。教师加强引导高中生反思自己平时的学习态度和思维品质，以认真的态度对待每次书面表达的失误或错误，总结成功的经验和失败的教训。俗话说“吃一堑，长一智”，教师应引导学生透过问题表象看到问题的实质，促使学生不断地改善和提升自己，争取获得质的飞跃。

参考文献：

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[4]经洁，（2008）论高中英语教学中语言材料输入的重要性及指导方法，《中国校外教育理论》.