如何让学困生的成绩转变

陈润君

【摘要】初中英语已经逐渐涉及语法教学，也就意味着学习初中英语已经不能靠死记硬背来完成，这也是许多同学在初中阶段出现英语学习困难的原因之一。国内的初中英语教学存在严重的两级分化现象，部分学生非常喜爱英语，而部分学生对于英语这类语言类的课程一窍不通，这也是初中英语学困生数量众多的原因。英语作为日常交流不可缺少的语言类学科，在英语学习当中落下一定课程之后，是无法通过自身的努力跟上课堂节奏的，于是许多同学的英语成绩只会越来越差。因此教师要在初中阶段解决英语学困生，否则更加难以接受高中学习当中难度较高的英语内容。本文将探究如何让初中英语学困生的成绩转变。

【关键词】初中英语;学困生;成绩提高

学困生是指在学习方面出现困难的学生，此困难不代表学生遇到的学习难题，而是象征着学生有效进行知识的获取，已经在英语学习方面出现了学习障碍。英语对于每个学生来说都是一门零基础的课程，英语学习的关键在于单词的积累，和对英语语法的理解。而大部分学生不愿意去花时间背单词，在英语课堂当中经常因为单词储备量不够而跟不上课堂节奏，久而久之对学习英语产生了厌恶心理。英语学困生的成绩往往比语文数学更加难提升，这也成为了初中英语教师的“心头病”。

一、初中英语出现学困生的原因分析

（一）英语基础较差：初中英语当中的知识点是小学英语的延申，初中英语学困生过去就存在英语能力差的特点。且小学阶段不会对学生的成绩进行强制管理和要求，导致学困生对于英语学习的兴趣越来越小。且国内的生长环境以中文熏陶为主，从小的生活环境当中几乎接触不到英语，这也是国内“哑巴英语”现象普遍的原因。初中生面对繁重的课业压力和巨大的升学压力，面对需要大量词汇积累的英语课程往往力不从心，面对英语成绩的缓慢下降，逐渐产生了厌学心理和自卑心理。学困生通常对英语知识的吸收消化能力较差，不具备独立的英语学习能力，且在英语学习当中不愿意和其他同学交流，因为英语说得差而不敢说出口，无法对英语学习产生信心。

（二）英语学习方法不当：国内的中小学的应试教育氛围过于浓厚，教师在对待英语这么课程的时候过于注重书面成绩，题海战术培养出来的学生往往缺少一些实践能力，虽然知道一部分英语单词的意思，却无法将他们连贯起来使用，这是英语实践能力变弱的现象，英语的学习不能只局限于英语单词的记忆和句子的书写，更重要的是生活当中的英语交流和沟通。且教师无法顾及课堂之中每个学生的感受，教师无法保证学生都有在认真听讲，初中英语的学习除了课堂还需要课后的长时间积累。

二、初中英语学困生成绩转变的有效策略

（一）创新教学方法，提高学困生信心：学困生出现学习障碍的原因在于缺乏学习主动性，正是长期的厌学心理导致了学困生的学习能动性下降，教师的教学方法单一是原因之一。因此初中英语教师应当反思自身的教学方法和理念，反思自己的授课方式为何受不到学生的欢迎。目前各个学校都已经用上了多媒体教学设备，初中英语教师应当利用好教学资源，通过播方英语电影来吸引学生的目光，在课程正式开始之前可以起到暖场的效果，进一步缓解学困生的紧张情绪。

（二）帮助学困生制定合理学习目标：学困生的英语成绩本身就弱于其他同學，如果对他们使用统一的成绩评价标准，很容易让学困生失去学习信心。因此针对学困生的特点需要制定专属的学习目标，比如教师可以在课后单独询问学困生的学习情况，并且针对学困生没听懂的知识点进行讲解，长此以往就能实现对学困生逐个击破的效果，学困生的成绩会随之慢慢提高。学困生不是不会学习，而是没有制定合理的学习计划，作为教师应当主动帮助学困生进行计划制定，并且在布置英语作业的时候分成两类，针对学困生的作业尽量避开一些高难度的题目。教师要立足于学生的角度，始终从学生的立场进行思考，才能设身处地的了解学困生的心境，以便更好的跟学困生进行沟通，帮助其进行自我提升。

（三）课堂教学实现分层次教学：学困生与正常学生相比少了对英语单词的积累和语法的理解，大部分教师在课堂之上不顾学困生的感受，不断加快英语学习的节奏，虽然普通学生能够跟上教师的节奏，但是学困生往往听的一头雾水。因此教师需要针对学生理解吸收能力的不同，使用分层次的教学方法，课堂教学当中尽量讲解一些普遍较强的英语题目。在课后针对学困生的英语能力为他们设计独立的英语作业，对应学困生的实际能力来布置任务，逐渐建立学困生在英语学习当中的自信和成就感，唤醒他们主动学习英语的意识。

结论：综上所述，要想实现初中英语学困生的成绩转化，教师和学生都需要足够的沉淀时间，学困生所缺失的英语知识不是三两天就能完成的，需要长期的积累与学习。教师在学困生的转化过程当中所要做的是陪伴与鼓励，打造一个学困生能够接受的教学模式，同时不断加强与学困生的沟通，了解学习障碍原因方便逐个击破。本文总结了初中英语学困生成绩转化的有效方法。

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