幼儿美术教学中的环境创设

邹娅娟

幼儿的语言表达能力有限，很多时候不能很好地表达自己内心的想法。当幼儿不能用语言或文字表达自己的想法时，可以通过绘画的方式向教师表达。因此，教师在幼儿园教学工作中要重视美术教学，要給幼儿营造一个良好的环境，让幼儿学会用作品来表达自己的情感，从而促进幼儿的健康成长。

（一）营造良好教学氛围，优化美术课堂

在创设环境时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点和身心发展规律，创设幼儿能适应和理解的环境。在班级环境布置上，教师不能只构建物理意义上的环境，还要注意声音、阳光、颜色、画面等，尽量使用眼睛能捕捉到的、耳朵能听到的、身体能感受到的事物，采取多种多样的方式合理布置更加贴合幼儿生活环境、满足幼儿需要的班级环境。从生理角度讲，幼儿天生就对五颜六色的环境具有好奇心。教师可以在活动室内摆放纷繁多姿的花朵，播放欢快的音乐，在墙面上挂上幼儿的画作，从而为他们营造一个良好的教育氛围。这不仅对幼儿的美术学习有辅助性的作用，还能够帮助教师建构合理的班级美术教学环境，更好地开展教学。

（二）利用幼儿周围环境，潜移默化渗透教育

环境育人思想是我国优秀的传统育人理念，人创造环境，同样，环境也创造人。幼儿喜欢模仿周围的一切事物，并且，幼儿在一个环境中待久了，就会受到环境的熏陶，喜欢绘画与周围事物有关的内容。因此，幼儿周围的事物最好是积极向上、阳光温暖的。教师可以把周围的事物作为例子来进行美术教学，让幼儿自己选择绘画对象，让他们知道美术与自己是息息相关的，从而对美术产生兴趣，积极主动地学习美术。教师要重视环境建设，精心设计育人内涵，寓教于景，构建文明和谐、符合美学要求的教学环境，在潜移默化中渗透教育，促进幼儿的健康成长。

（三）保持幼儿的好奇心，促进幼儿美术学习

幼儿本能地对新鲜事物有着强烈的好奇心，如果让幼儿长时间待在一个地方，会在很大程度上遏制他们的天性。因此，教师要避免这种情况的发生，要带幼儿走出去，接触外面的世界，让他们保持高度的新鲜感，得到思维的开拓和创新发展。环境不仅能影响幼儿的创造力，还能影响幼儿的情绪。新鲜的空气、明媚的日光以及绿色的植物对幼儿的情绪有着积极的作用，有利于激发他们的创造力，促使其创作出优秀的美术作品。因此，教师可以选择在一个宽敞、明亮、绿色的环境开展户外美术活动，这不仅能够很好地保护幼儿的天性，还能给幼儿的好奇心提供发展空间，让他们在美术课堂中积累更多的美术素材，为完成优秀的美术作品打下坚实的基础。

（一）注重理念建设，进而完成环境构建

理念建设是教育实践的基础，美术课堂上的理念建设也是幼儿美术教育教学的重中之重。幼儿美术教育的环境创设不仅要符合幼儿的身心健康发展与学龄特点，还要做到教育理念的规划安排能够贴合美术教育的实际情况，从而培育幼儿的文学素养与审美意识，对幼儿的成长起到全面促进作用。

人只有在欢快的氛围和环境之中才能发挥主观积极性去学习。因此，教师可以在环境中增加幼儿喜欢的动画形象和幼儿感兴趣的标识图形，吸引他们的学习兴趣与好奇心，让幼儿自主选择要学习的美术作品，在自由的氛围中积极主动地学习美术。在这个过程中，教师需要全身心、全过程地对幼儿进行跟进式教育，适当地引导幼儿发挥自己的想象力，给画中增添花草树木等颜色鲜明的植物，给画中的人物增添装饰，以此来增强幼儿的参与感。这样一来，幼儿的整个绘画过程都是欢乐的，画出来的画也会是积极向上的。

（二）利用班区环境建设，开展美术教学活动

班区环境建设顾名思义就是以班级的集体性活动为主，实施班级式的教育规划教学，让幼儿在班集体的带领下形成班级荣誉感，在良好的班级环境内快乐地开展美术学习活动。班区的环境建设只有在实践教学的开展过程中才能发挥作用。教师要组织各种各样适合幼儿的活动，调动幼儿的积极性。在活动中，教师要有明确的目标，有目的地进行活动，巧妙地将环境教育理念融入举办的活动，使幼儿在参加活动的过程中更好地吸收理念。

例如，教师可以在幼儿的日常活动中进行班区环境建设，采取多种多样的方式举办集体活动，提高幼儿的参与度，让幼儿在感受优秀美术作品的同时，感受到班区环境中的人文氛围。教师也可以根据幼儿的兴趣，设置明确的美术学习任务，把具体的目标落实到活动中去，设计与目标相吻合的行动化教育情境，让幼儿在环境中得到熏陶，提升他们的审美素养，增强他们的审美意识。另外，有效的班级环境奖惩机制也有利于幼儿高效率学习，教师可以在风格多样、分类明确的各项活动中，实行多样化的考核制度，激励幼儿在美术学习中的积极性，这样不仅能够让幼儿真正参与实践活动，还能提高幼儿的认知能力和学习效率，从而在实践过程中激发幼儿的绘画热情，更好地开展美术教学活动。

（三）通过适当美术欣赏，引导幼儿进行绘画

在美术欣赏教学中，教师要为幼儿提供一个好的教育环境，让每个幼儿都能参与其中。同时，教师的引导也是非常重要、不容忽视的，教师要准备符合幼儿年龄段的、幼儿能够理解和欣赏的画，让幼儿对绘画欣赏产生兴趣，调动他们的积极性，再对幼儿进行引导，帮助幼儿完成美术内容。

在“画铅笔”美术活动中，教师首先带领幼儿欣赏铅笔，包括铅笔的颜色、长短、花纹等，然后让幼儿从教师带来的铅笔中挑选一根自己喜欢的笔，比较自己的笔与别人的笔有什么不同的地方。其次，教师向幼儿展示自己画的铅笔，然后给每个幼儿发放一支没有任何图案的铅笔，让幼儿根据自己的喜好画上喜欢的图案，画一支属于自己的铅笔。最后，教师要给每个幼儿单独展示自己的作品的机会，并让每一个幼儿说出为什么喜欢这个图案。在幼儿展示作品时，教师要和其他幼儿一起营造一个热闹的环境，鼓励上台展示的幼儿。

总而言之，在学前教育阶段，教师不能对幼儿大量灌输教育思想，而要循序渐进、善于引导，把教育理念渗透到美术教学中，让幼儿在周围环境的熏陶下，潜移默化地提高绘画表达能力。

（作者单位：苏州高新区实验幼儿园）