超现实主义摄影于当代数字化课程建设的应用性探究

李美萱 （沈阳广播电视大学 110000）

在全球化经济的推动下，网络的高速发展使数字化技术打破传统的教学模式，使学生能突破课堂时间和区域的限制从而达到时时可学、处处可学、全学科覆盖的终身教育理念模式，这已成为当代新型教学理念的必然趋势。当代数字化课程建设在未来教育教学中的应用主要体现在虚拟课堂的开设，也就是模拟、提炼、超越传统课堂授课的过程与教学效果。基于数字化技术的网络课堂建设发展前景是不可估量的，但相应的数字化课程建设技术水平的提升，是该领域中最为重要的方面之一。

摄影是当代数字化课程制作的主要视觉语言手段之一。当代数字化课程建设制作的关键在于将视觉艺术和技术结合起来。数字化课程本身是一种视频课程，将教学技艺与视觉艺术组合到了一起，它们是这样一种关系：教学是内容，视觉呈现是形式，教学内容通过视觉语言形式表达。这种视觉语言隐含着社会思想文化与教育实践导向的巨大潜能，而并不是充斥着类似单调、孤立、抽象的媒介或容器。它不但起到了黏合主体、媒介、社会之间复杂交织的合剂作用，而且还进一步地拓展了文化传播的深度与广度，并令观者探寻到了更加深广、更现实的当代文化心理。因此，作为当代数字化课程制作的主要视觉语言手段之一的摄影方式直接影响数字化课程授课的质量与传播效果。

目前我们更多应用的是传统摄影手段来制作相应课程的静态素材，传统摄影手段本身是受限制的、被动的、不自由的，藉由被摄物客观外在去表现授课者意图的一种方式。也正是因为传统摄影的硬件结构与创作流程，以及有前期几乎无后期的这种不自由状态决定了其纪实性和客观性的特征。何谓纪实性特征，也就是完全翻版的再现客观真实，这种客观性占据了主导地位控制了创作者主观教授意图的发挥限度。根据对于大批量使用传统摄影手段创制图片素材的数字化课程的研究来看，使用这种传统摄影手段制作的用以支撑数字化课程内容的素材本身局限性较大，涵义留于小范围表象。首先，因为无法改变呈现对象，在如何使用此种素材贴切的表现相关知识内涵方面极为被动、片面、浮于表象。其次，即与面对面授课的方式相比，由于有些知识内容比较抽象，学生只能根据老师的描述进行想象，传统摄影方式制作的单一客观躯壳影像无法呈现抽象意义浓郁的知识内容。第三，在以数字化为载体的网络课程讲授过程中，没有现场教师频繁的针对不同受众对象因人而宜的生动讲解，而是主要以前期编辑完成的固定化输出式教学模式为主，若与文字内容相配合的视觉图像内容流于表象、局部等则不利于学习者的理解与吸收知识内容；第四，无传统课堂教学中的教师随机性督促，这种单调、被动复制客观对象所摄制的视觉图像较难吸引受众者的注意力，易造成学习专注力随时间性降低。根据大脑科学研究，人注意力集中的有效时间大体上在10分钟左右。通过微课程的设计实践及视觉心理学研究发现数字化课程设计要根据微课内容恰到好处的通过视觉语言传达及时抓住学生的注意力。当代，是大数据信息化时代，大量形形色色的讯息轰炸容易分散人们的注意力。有研究指出，当今社会的资本、劳动力、知识、计算资源以及信息等等都很充裕而人的注意力却成为当今媒体平台激烈竞争的稀缺资源，所以在数字化课程设计过程中，应尽可能的让课程的形式内容与关注重点令受众印象深刻，通过能吸引眼球、容易理解消化、切合知识内容的视觉语言使数字化课程与学生之间产生良好的交互关系。

创造优质视觉语言是吸引注意力终极而便捷的工具，处于注意力争夺战的前线，而一旦创造完成，也可以很高效迅速传播开来而让观者印象深刻，深入浅出的令受众领悟抽象、晦涩难懂的知识内容。超现实主义摄影的创作过程及画面效果即体现其是优质视觉语言的极佳创作手段。超现实主义摄影能根据数字化课程相关内容制作成切中课程关键点的视觉语言图像，来表达微课程的内容与目标，这改变了我们的学习体验，极力避免了在重点难点的部分因难以领会涵义而过度思考浪费时间和精力，防止了因注意力超负荷运转而导致的信息摄取不足或信息超载现象。

超现实主义摄影起源于二十世纪二十年代，到1960年左右逐渐在社会普及，率先诞生的超现实主义文艺思潮与摄影术的结合从思想根源上颠覆了传统摄影固化保守的理念。从超现实主义摄影突破现实的奇幻影像里，我们不难发现客观现实存在的痕迹，这种熟悉的现实、清晰的细节让我们似曾相识、触手可及、心灵的共鸣、陷入思虑探寻、丰富并拓展了图像的信息含量，这一切是传统摄影的创作方式所无法展现与凸显的。超现实主义摄影艺术所追寻的是透过客观存在的表象去展现一层层外壳包裹之下的本质，而不是一味的去复刻事物的躯壳，纯粹的记录真实世界已经不是超现实主义摄影艺术所追求的目标。揭露光怪陆离的大千世界背后的故事，展现事物运行的内在原理与无法用文字表达的抽象逻辑才是超现实主义视觉语言艺术创作的意义所在，它已成为揭示真实事物本真的艺术载体。超现实主义文艺思潮已经深刻的影响了摄影这种深入到方方面面的创作手段，摄影已然与时俱进的从最初发明时便用以记录客观世界的性质进化到了具有高度洞察力的哲学思辨影像。这与文学创作和艺术创作的发展流程高度一致，文字从最初的纯粹记录事件发生流程到后来记录思想，辨析事物的内在规律，抒发思想心路的散文等；艺术创作从最初的的复刻影像到后来发展出的超脱真实的印象派、野兽派、达达主义等，历史较短的摄影也同样在遵循着相似的发展历程。人们对于超现实主义摄影的态度起初是新奇、感叹、深深的好奇如此真实又奇特的影像是如何制作的，到后来慢慢去思索影像所表达的心理深层次含义，给人以精神层面的愉悦，释放想法天马行空。超现实主义摄影最终站在了艺术的高处。在思想层面，超现实主义摄影这种视觉语言艺术饱含如此丰富的信息量；在技法方面，繁多灵活的技法与前期影像材料的综合运用呈现丰富多变的视觉语言，这都使得超现实主义摄影呈现出多元化特点。

当代，超现实主义摄影不断与数字化技术融合、与时俱进，其艺术影响已今非昔比。对于数字化课程建设而言，超现实主义摄影这种无论是技术还是理念都超前的视觉语言创作手段都能作为绝佳的传播艺术手段更好的为数字化课程建设服务。超现实主义摄影的理念追求与其多元化的表现形式都及其的符合当今数字化课程建设的呈现意图，能更佳的被利用为数字化课程建设服务。超现实主义摄影具备摄影本身特有的优势，也就是直观的真实感，建立在客观真实的基础之上，细节清晰，质感细腻，在视觉上带给观者真实感、关联感；并且可以将具象与抽象使用丰富多变的后期手法完美的结合为一个整体，例如合成、隐喻、象征、拼贴、融合等是常用的表现手法。创造出符合抽象知识点的相应视觉图解，创作出将意象与现实相融的清晰细节。而且，虽然当今盛行的的数字化技术解决了我们空间和时间上的问题，但是教育者要更多的考虑以怎么样教学的方式面对学生，才能吸引学生在网络上认真听取我们的授课，因为教育者不再是传统教学那样面对面授课了。超现实主义摄影这种集合了丰富信息量、多元视觉效果、针对性的内容图像能瞬间吸引学生注意力与学习兴趣，并有效提升知识点理解程度、提高学习效率。再者，从过程方面来说，理念的革新、新科技的进入让教学者增添了很多的数字化课程制作工作量，与现在的另一种在多领域例如电影、动画、游戏等多媒体领域盛行的3D建模技术相比较，数字化课程建设亦可应用3D建模技术为之服务，但劣势是耗费的专业设备成本高，人力资源耗费数量多，耗时周期长，技术专业难度大，最终达到的视觉真实感与客观存在有较大差距，制作与成效不成正比。而超现实主义摄影于数字化课程的建设不需要昂贵复杂的设备，不需要过多的人力物力，只需照相机、电脑和后期软件即可，单人即可完成。

综上所述，我们都知道教育是人才培养的基本表现形式，在世界经济全球化的推动下，教育的新方式、新理念、新载体等方面都在与时俱进。当代数字化课程建设本身意味着课程的创新，因此我认为在适应教育国际化的当代，超现实主义摄影作为一种盛行的视觉语言艺术可以更好的应用于以数字化形势为主的新型教学模式。未来教育将跟随社会文明的变革面临各种新的挑战，而超现实主义摄影会运用其卓越的理念与呈现形式为当代数字化课程建设翻开一个新篇章。