“供给侧”改革视阈下大学生创业教育的创新路径研究

（扬州大学广陵学院 225127）

习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会报告中指出，“大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业。提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业”。目前，大学生自主就业和创业存在诸多困难，而“供给侧”改革能有效促进大学生就业创业能力的提升。解决当代大学生就业创业难题，需要加强高校“供给侧”改革，优化高等教育的组合政策，促进各类高校准确定位，有效避免资源配置失调。

一、大学生创新创业教育的现状以及存在问题

1.区域发展不合理、区域内要素配置不协调

随着我国供给侧改革的不断深化，各个地区的区域性差异也逐渐凸显出来，主要有地理位置、历史发展等因素所导致的人口分布不均、经济发展不均衡等现象。高校和政府对于大学生创业教育工作的重视，由于不同地区的资源分配差异性较为明显，使得很多高校在资源配置方面仍然存在较大的差异。另外由于创业工作开展是由不同部门进行负责，这就导致各个部门之间存在一定的交叉性，往往在创新工作开展过程中因为部门之间的不协调而导致工作开展较为缓慢，甚至对资源的调动也不够充分，无法较为集中的将资源应用到实处，这也限制了大学生创业教育工作开展的活力和积极性。

2.大学生创新创业教育实践流于形式

近几年，高等学校对大学生创业教育工作的重视，逐渐将各种实践内容加入到整体教育体系中，但是仍存在缺乏对大学生创业教育的实践应用，导致学生学习效果，质量并不够好，而且部分高校由于缺乏对整个实践活动的有效控制，往往在实践活动中对各项内容的细化避而不谈，只是盲目的将实践内容进行形式化处理，整体教育工作缺乏持续性和稳定性，导致大学生在进行创业教育学习工作的过程中过于形式化，进而也无法真正培养大学生的实践能力。

3.大学生创新创业教育师资严重不足且结构不合理

大学生创业教育工作水平的高低在一定程度上取决于师资力量，较为优质的师资力量将能够更好的发挥大学生创业的水平，为社会培养综合型专业创新人才。但是目前部分高校在创新创业教育方面的实施投入往往过于理论化与保守，不能真正的将实践教学应用到实处，同时对市场一线的具体运营状况也不够了解，这就导致教师在进行学习的过程中往往过于盲目和缺乏针对性，教学质量偏低。另外在开展创业教育工作的过程中也缺乏统一化管理，整个创业教育师资团队不能够充分进行协调。部分高校为了有效提升自身的创业指导实践水平，可能会邀请一些企业家或是成功创业者作为校外创业导师从事教学工作，但是因为受到自身工作以及能力水平的限制，大多数是以讲座、报告等形式开展工作。

4.创新创业项目涉及产业的结构不均衡

产业结构不均衡问题一直以来都是供给侧结构性改革的关键性难题，产业比重大而附加价值较小；高能耗占比多而低能耗占比小等问题一直以来都是十分严重。从供给侧结构性改革的角度来看，大学生创业也存在诸多类似的问题，尤其是很多高校创业园、创业孵化器中的项目，更加侧重于文化创意类、互联网产业、软件类项目等等，缺乏对其他领域的有效探索和创新，这就导致其结构比例严重失调。目前我国市场中的各行各业仍然存在较多的介入点，其创新性还能够得到更加深层次的挖掘，大学生创业过分侧重于文化创意类、互联网类、软件类产业，无法适应整体社会经济的可持续发展。

二、“供给侧”视域下高校创新创业教育的创新路径

1.营造良好的创新创业氛围

随着社会经济的不断发展，创新力量的需求也在不断增多，而大学生作为我国经济发展的主流人群，更是要求其能够在“供给侧”结构性改革的背景之下充分发挥对于经济发展的驱动力，踊跃参加到整个创业浪潮中来。在这一过程中高等学校应主动承担其在创业活动中的重要责任，努力为学生营造更好的创业环境和气氛，通过与社会经济的积极接触，带动大学生的创业积极性。随着当前创新创业政策的不断实施与改进，政府在大学生创业方面给予了较多的支持与帮助，随着年轻群体的加入，也为各类行业提供了新鲜的活力。高等学校应加大对各种社会资源的有效利用，利用多种新媒体方式来向大学生进行基础知识宣传，引导学生正确的创业价值观，使其能够充分意识到创新创业教育工作的重要性，进而使得无论是学生还是老师都能够深刻意识到创新创业教育发展所带来的实质性变化。

2.优化创新创业教育方式

“供给侧”结构性改革应侧重于教育质量的有效提升，随着改革工作的不断推进，加强现代化教育发展的速度也在提升，所以高等学校在开展人才培养计划的过程中，必须将创新创业教育引入到人才培养中，结合当前社会发展需求以及教学现状等因素来对教学进行适当的调整和优化。

（1）要加大校园创业创新气氛的有效建立。让创新创业教育真正走出课堂，深入的和大学生生活并进行紧密连接。除了要保证专业课相关知识的学习外，还要不断鼓励学生积极的参与各项实践活动，同时加强对当前流行的创新创业活动及案例进行深入分析，培养学生的创业创新意识。

（2）是要不断优化课程体系。高等学校创新创业人才的培养需要有系统教育体系的支持，通过教育培训，要让广大学生具备扎实的理论知识和先进的创新理念。高等学校要针根据学校、学生的特点，因材施教，注重大学生专业素养的培养，通过不断优化课程体系，优化人才培养方式，不断促进学生将所学知识转化为内驱力量。

（3）要抓好师资队伍建设。高等学校要加强创新创业师资队伍建设，利用各种条件，加强师资、教学团队、学科带头人的培养与建设，打造一支高水平、高素质的师资队伍。高等学校可以将师资队伍划分为几种类型，按照各种培养类型有侧重点的加强队伍建设。对于学术型教师，主要是向学生传授有关于创新创业教育的理论知识；对于专职教师，主要是学生创业意识的培养，培养学生树立正确创业观念；对于外聘教师，主要是教育引导学生不断提高实践能力和水平，能够将自己的实战经验教给学生，不断提高学生投入实战的能力。

3.搭建创新创业教育实践平台

高等学校要重视校内外资源，切实发挥好校内外资源的作用。高等学校应注重创新创业教育实践平台的搭建，以给予学生更多的实践机会。从专业学习的角度来看，要充分了解不同专业学生的创业需求，整合各种创新创业资源，可以根据不同的专业、不同的创业方向，建设创业主体实验平台，不断拓展学生的眼界；从实践锻炼的角度看，高等学校要加强与地方政府之间的合作与交流，与区域的相关企业对接，紧跟现阶段行业发展的趋势，凸显高校的学科优势，打造地方与高校双赢的创业平台，营造良好的创业生态环境，满足地方与高校的创业需求，促进地方与高校协同发展。

4.提高创新创业教育的科技含量

高等学校要自身的特点，针对自身的教学实际，完善理论研究、实验创新、实践推广的三级体系，高等学校应充分调动学生的积极性，动员学生积极参与创新创业教育体系的建设活动中。要充分发挥自身资源优势，借助学校内外资源、政府、社会力量来解决相关的技术难题，把广大教师的科技成果转化为创新创业的动力。要积极对接地方政府，按照当前“供给侧”改革的方向，争取更多的优惠政策，争取地方政府为高等学校提供更多的项目咨询、专利申请、技术帮扶、园区建设等服务，互利共赢，积极推进“大众创业、万众创新”目标的顺利实现。

在“供给侧”改革的视阈下，高等学校要从创新创业教育科创的建设、师资队伍的不断优化、实践平台的搭建、提升科技含量等四个层面去改进大学生创业教育，不断促使大学生创业教育在“大众创业，万众创新”热潮中进发新的活力。