新媒体阵地中大学生职业生涯规划教育途径

（扬州大学广陵学院 225000）

“新媒体”目前已成为全世界的热门话题，它最早是由美国人P.戈尔德马克提出，其实质是将移动通讯与互联网二者有机结合进行互联网访问。它具备资源丰富、形式多元、传输快捷等传统媒体无法比拟的优势，是媒体技术的根本性跨越1。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”这表明高校在大学生成长成才教育过程中运用新媒体技术已是时代趋势。近年来，很多学者针对新媒体技术在大学生思想政治教育工作、创新创业教育、校园文化建设等方面的运用展开研究，且成效显著2。新媒体环境对传统职业生涯规划教育形成了一定的影响，但如何更好地发挥新媒体在大学生职业生涯规划教育中的独特优势还需要进一步探索。

一、新媒体时代下“00后”大学生的特点

当下“00后”已经大规模步入大学校园，并已然成为高等院校的主体，由于他们成长在改革开放和社会变革的复杂环境下，其主观思想及行为习惯已然发生了巨大变化，极具鲜明的个性特征。“互联网+”时代涌现了大量“流量型自媒体”，如抖音、快手、微博、直播等，其传播之迅猛，使得大学生们适应、甚至于沉迷于这样的生活方式，随时随地接受着不同思维、不同思想的冲击。相比之下，他们思维更加开阔与活跃，对新媒体有着极大地依赖性，更倾向于通过各类推送公众号等新媒体工具获得各类资讯和服务。如此形势下，他们的世界观、人生观、价值观也悄然变化，多种多样的职业价值理念影响着他们。这些已然对大学生职业生涯规划教育工作提出了新的挑战。宋文岩1曾通过问卷调查法发现，大部分学生的职业生涯规划意识薄弱，职业价值观存在偏颇，自我定位不清晰，也受很多社会不良思潮影响较大，偏向于注重薪资福利待遇、晋升渠道、工作环境、住宿条件等。

二、新媒体对大学生职业生涯教育影响

基于教育理念和教育体制等原因，我国的生涯教育起步较晚。现阶段，又伴随着新一轮高考的改革，生涯教育比以往任何一个时候都更受关注。加之，近年来，各大院校连年扩招、就业竞争压力巨大，在校大学生一度对未来职业生涯感到茫然和困惑，为此，很多高校专门开设了大学生职业生涯规划课程，还通过举办专场讲座或邀请成功校友向学生传授规划、就业技巧等，在一定程度上减缓大学生的茫然与困惑，但仍未完全摆脱单一的课程教育或讲座教育模式。由于这些方式仍侧重于理论、经验分享而缺乏针对性的实战指导，教育内容枯燥、空泛，使得职业规划教育效果并不显著，无法满足差异性学生个体学习的需要，甚至还存在应付式听课、应付式完成课程作业等现象。

正因为新媒体具有交互、融合和即时性等强大功能，给高校职业规划教育带来了新的机遇。利用新媒体技术能够实现学生与老师之间交互式的信息沟通，非面对面的交流方式也让学生在平等、宽松环境中尽情表达自我。同时，新媒体的海量资源更是拓宽学生对职业规划的视野，学生自身也可有选择性地进行个性化发展3，而这种个性化正是弥补传统职业生涯规划教育中的不少弊端4。但在我们的调查过程中，也有学生表示，希望老师能借助微信平台协助指出职业生涯规划的误区、盲点，有针对性地纠正，获得对职业生涯规划设计的指导。为此，进一步强化新媒体环境下大学生职业生涯规划教育的质量和效率很有必要。

三、新媒体阵地中大学生职业生涯规划教育途径

1.搭建“线上+线下”学习实践平台

高校要创新教学方式与思维，积极搭建线上、线下交互式平台。线上利用新媒体技术进行职业环境模拟训练，或网络教学实践基地，进行与自身所学专业密切相关的虚拟职业实践，深层次加深大学生对各职业的认知程度，也让学生随时随地、多维度地了解自己的兴趣爱好、个性、价值观等，辅导员或者班主任可以通过微博、微信等向大学生推荐或发布真实、可靠的职业规划案例，或者招聘单位应聘信息等等，还可以借助大数据深层次分析大学生在进行自我规划时遇到的疑惑和问题，针对共性问题进行及时、有效地纠偏，以提升职业规划教育质量；线下注重参与式、体验式学习引发学生的积极关注和主动思考，建立适合于新媒体环境下学生自身职业发展需求的实践基地，为学生提供虚拟化的就业环境练习，以提升大学生的职业训练，对未来职业进行预演，有效培养学生的职业意识以及团队协作意识等。

2.优化教师队伍建设，提升教师专业水平

新媒体的蓬勃发展给职业规划教育提供了海量的、优质的学习资源，而真正有效利用这些教育资源的关键在于教师5。因此，优化师资队伍建设对大学生职业生涯规划教育来说至关重要。目前，很多高校存在着大学生职业生涯规划教育队伍的教学水平参差不齐、人员缺乏、结构不合理等困境。再者，如果教师不能做到与时俱进，不了解学生的需求，那么很难做到因材施教，更无法将最新、最全的职业规划知识传授给学生。因此，针对教师，尤其是辅导员，更应该加强学习，多学习他人经验，创新教学方法，主动与企业人力资源高管或职业规划教育专家等进行交流学习；积极参与各类职业规划培训，提高自身职业素养，主动学习各类新技术，并将新媒体技术灵活运用到大学生职业生涯规划教育中，助力“00后”大学生群体形成正确的职业规划意识。

3.构建科学性的职业生涯规划教育体系

在现有的理论教学基础上，高校可以在施教形式上进行创新，可以结合自身办学特点、专业的差异性、学生的生理和心理特点等，组织经验丰富的教师队伍（辅导员）编写大学生职业生涯教育指导教材，并结合新媒体技术广泛传播，使得课程具有很强的针对性与实用性。高校要将大学生的职业生涯规划教育贯穿大学四年始终：大一年级，进行职业生涯规划教育的启蒙，以培养他们的职业规划意识，引导他们从制订大学学习计划开始，将专业学习和职业发展紧密结合；大二年级，引导学生正确认识自我，通过各种理论和实践活动“刻意”提升自己；大三年级，引导学生明确自己的职业目标，是继续升学还是直接就业，继而对大学生进行求职技巧、人际沟通和就业法律等知识的教授；大四是求职行动期，学院要主动提供就业需求信息、联系外界企业单位来校开展招聘会、推荐学生就业、为学生提供个别求职指导、引导学生调适求职心态等。

综上，新媒体时代的到来，建立一个基于新媒体环境的适合大学生未来发展的职业生涯规划教育势在必行。因此，高校要充分利用并深层次挖掘新媒体资源，积极营造良好的职业生涯规划氛围，全力拓宽职业生涯规划教育的视域，以期更广泛地引导学生全面认识自我和创造求职优势，最终实现大学生职业生涯指导教育模式的转变。

注释：

1.宋文岩.基于新媒体视角的高职院校商务英语专业学生职业生涯规划教育现状剖析[J].产业与科技论坛，2019，18（16）：141-142.

2.钟佩玲，唐艳，杨金华.微时代大学生职业生涯规划教育的模式创新——以微信平台为例[J].林区教学，2019 （6）：15-18.

3.王亚萍.新媒体环境下大学生职业生涯规划教育探讨[J].中国管理信息化，2017，20（8）：241.

4.王莉.新媒体与大学生职业生涯规划教育[J].新闻战线，2015（4）：185-186.

5.唐梦丽.网络多变环境下高职高专大学生职业规划探析[J].成都纺织高等专科学校学报，2016，33（3）：248-250