浅谈高校实践育人模式的考评机制

杨海霞 张亚楠

沈阳化工大学

“三全育人”这一理念起源于80年代末，相关研究很多，大致可以分为以下两类：“三全育人”理论模式探讨和“三全育人”实践经验交流。然而通过完善考评制度来实践“三全育人”这一理念的研究相对较少，本文基于对部分高校学生调研和材料分析结果为背景支持，将完善“三全育人”理念与“实践育人”模式有机结合，力在探讨“三全育人”理念下高校实践育人模式的考评机制。

通过对部分高校学生的调研访谈得知，大多数学生对安排的社会实践活动都能积极完成，但都属于完成任务，大学生往往对自己联系的社会实践更感兴趣，另外，当今高校的考评机制多老旧、冗杂、刻板，使学生缺乏自觉性和主动创造性，考评模式通过让学生完成实践报告、拍摄短视频、图片确定任务的完成，不能更好体现学生的主观能动性和创造性。

结合实践育人的实施途径完善“三全育人”理念下实践育人考评机制。

1.开设社会实践必修课并进行期末学分考核。学校层面应当加强重视，增加学生对当代“三全育人”理念下高校实践育人模式重要性的认知，让学生不再轻视“实践育人”，能够发自内心的接受并把其作为提高自身素质的一种手段。实行社会实践必修课与学分挂钩制度，对态度消极的同学起到一定的警示作用。

2.增加校园文化活动的奖励机制。每学期进行院系与院系之间的比赛，通过网络投票与现场投票的形式，评选出各院系的名次，院系选出学生代表若干名，由学校统一表彰，增发奖学金。学院需加大力度宣传，激发学生的主动性和创造性。实践成果展示不局限于实践报告和汇报总结的形式，可以采取主题演讲、微电影制作、角色扮演等多方面浸入型表现方式。

3.学校拓展稳定的社会实践基地为实践育人打造平台，同时参与到学生在基地实践的考核中。学校作为桥梁，积极寻求社会支持，加强与社会的沟通联络，建立拓展长期稳定的社会实践基地。为学生搭建一个稳固的平台，既保证了学生有渠道参与社会实践，又使学生的安全性得到保障。同时整合优化各类社会实践资源，使学生的选择变得多样化，形式不再单一，为学生的能力提升奠定基础。学校同时也作为考评的一员参与其中，在考评的过程中发现问题、解决问题，通过实践的积累，逐渐完善这一闭环，为高校“实践育人”的发展提供了良性的推动作用。

4.鼓励学生积极参与学校开设的社团或协会并列入综合奖学金参考项。学校开设“青年志愿者协会”、“环保协会”、“绿色志愿者协会”、“勤工社团”等有关组织或部门，鼓励学生加入，把协会中的优秀学员作为榜样，学生与榜样学习交流，更好的认识社会实践，从而加强思想政治教育。同时把加入社团和协会并表现优秀也作为参选每学期奖学金考评的项目。

5.加强对创新创业比赛的鼓励支持和考核，并进一步实行创业孵化对实践育人很有作用。高校实践育人模式中，以创新创业等比赛为抓手，不断培养学生的创新创造能力，也是很重要的一种育人方式，通过挑战杯创新竞赛、创青春创业大赛、大学生创新创业大赛、数学建模大赛、外研社英语演讲比赛等多种比赛为抓手，积极动员组织学生参与，学生在查阅资料、设计开题、做实验论证等的过程中丰富了知识，提高了创新创造能力。通过对比赛的鼓励动员和比赛的考核，可以更好地促进创新创业教育的发展，从而加强思想政治教育的体系化建设。

完善的“实践育人”模式切实落实需要一个较为完整的考评机制作为支撑。我们从多方面、多角度进行补充与完善，在调动学生积极性的同时，也稳固了“三全育人”理念下高校实践育人模式在学生心中重要性的地位。我们通过提高小部分人员的参与兴趣逐步扩大到高校与社会的融合，让学生在学校不仅能学到理论知识，更能为日后步入社会打下牢固的实践基础。