创设有效教学情景 构建灵动英语课堂*

陈青迎

(福建省大田职业中专学校，福建 三明 366100)

随着经济全球化发展，英语成为应用越来越广泛的国际通用语言，在我国基础教育中的地位亦日益突出。学好英语对于学生掌握语言技能，提升交往能力，促进终身发展具有深远影响。在初中英语课堂教学中，创设形式多样的教学情景，不仅可以关注学生学习过程，注重发展学生思维，锻炼学生的学习应用能力[1]，变“课”堂为“学”堂，而且还可以唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生的学习主动性，引发学生对知识的兴趣，使学生创造性思维得到更好的发挥。本文结合日常教学，探讨创设有效教学情景、构建灵动英语课堂的几点做法。

1 挖掘教材素材

教材作为学生最直接接触的学习资源，本身具有很多情景训练的素材，完全具备创设情景进行有效课堂教学的特性，因此，教师要善于充分挖掘教材素材资源。在教学中，我们应充分“以本为本”，精心创设情景，营造氛围，刺激学生情趣，使他们乐于参与。笔者在实践中最常用的情景创设是模仿，联系生活实际，分角色表演，如购物、订餐、问路、看病打电话等，由不同的学生扮演不同的角色进行练习，达到学以致用。如教学初中英语(仁爱版)八年级上册Unit 1 Topic 3“一般将来时”内容时，课前要求几位同学先准备好蝴蝶、小鸟等小动物。上课时，让他们放飞蝴蝶，复习The butterfly is flying in our classroom now.然后把蝴蝶赶出教室，继续说：Just now the butterfly flew in our classroom.接着问:Does the butterfly often fly in our classroom?同学们齐声回答:No, it doesn’t.这时又让他们做好释放小鸟的准备，这样引出了将来时时态的句子:The bird will fly in our classroom.这既巩固了前边学过的各种时态，也自然引出了新时态，既达到温故而知新的目的，也增强了学生学习兴趣。又如教学八年级上册Unit 4 Topic 1“比较级”内容时，在导入环节先让男女各一名同学上来与笔者比身高，接着我说：I’m taller than her.He is taller than me.最后要求同学们站起来，不同身高的三人组成一组进行模仿操练。这样学生既学得快,效果又非常明显。我们常说不是教教材，而是利用教材教，说的正是这个道理。利用教材素材、整合教学资源也是教师再创造的一种能力体现。

2 利用直观教具

生活中直观、形象、生动的事物，更能引起孩子的关注，激发他们的情趣，可以达到由表及里，化繁为简等效果，这符合孩子的心理特征和认知规律。因此，我们可以根据教材的内容特点，充分利用实物、图表、多媒体、简笔画等直观教具来创造尽可能真实的语言情景，将学生置于一个贴近生活的环境，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和应用语言的目的。如在教学八年级上册Unit 4 Topic 2 Section C，导入新课时，先在黑板上画上两幅简笔画(一位胖女人Miss Fat 和一位瘦先生Mr Thin)，然后问学生Which one do you like better? Why？然后让学生思考讨论:If Miss Fat want to be thinner，what must she do？通过创设这样的情景导入，学生都能积极地参与到整个课堂教学中。当然，现在最常用的多媒体课件都可以化抽象为形象，再现文中情景，营造氛围。只要教师恰当利用学生熟识的具体事物或特制模具，有利于激发学生的兴趣，触动学生的情感，帮助他们正确理解教材内容，教学效果自然就能更为突出。

3 开展游戏运动

教学游戏运动也是帮助学生学习英语的一种有效教学形式[2]。学生天性好奇、好动，注意力不能持久，很大程度上仅凭兴趣支撑学习。教师如果能够把语言学习和游戏运动有机地结合起来，如通过“找朋友” “课本小品” “听听画画” “唱唱跳跳”等形式创设语言环境，让学生身临其境，融入生动、和谐、愉悦、民主的教学氛围，就可以达成爱学、乐学、会学的效果。如教学七年级上册Unit 2 Topic 1 Section A 1c，播放节奏较快的音乐，笔者边说边领着学生做动作。教师说: “Clap your hands, clap your hands.”(学生拍手)。教师说: “Touch your nose, touch your nose.”(学生摸鼻子)。教师说: “Snap your finger, snap your finger.”(学生弹指头)。教师说: “Stamp your foot, stamp your foot.”(学生跺脚)……通过这一环节，课堂气氛和精神状态得到有效的调节，学生的注意力更加集中，为下一个环节的教学活动做好了准备。利用游戏运动，枯燥的教学活动就会变得更为有趣，学生的综合素质也能得到发展和提高。

4 训练想象能力

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。想象是人类相比其他生物最杰出的本领之一，甚至是与生俱来的一种能力。如何激发创新意识和创新精神呢？这其中就离不开想象能力的训练。学生的想象力虽然非常丰富，但这需要教师的启发与诱导，诱发他们的好奇心，鼓励他们大胆想象。如教学八年级上册 Unit 3 Topic 3 Section C中的《The Little Match Girl 》。If the little match girl is still alive.The ending of the story can be very different.And would you please imagine what is going on later? Please rewrite the ending of the story.通过同桌讨论、小组合作，发挥想象，展示不同的结局，使学生对文章理解更进一步,创造个性得以充分展示，同时想象能力也得到了训练。教师为学生创设想象情景，让学生主动去研究、去探索，为学生提供思维的摩擦和碰撞的环境，教学就会变得更加有声有色，学生就能轻松快乐、高效地学习英语。

总之，英语课程学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际应用能力的过程。在英语课堂教学活动中，教师要能够结合教材文本和学生心理特征，适时适量地创设形式多样的教学情景，调动学生的各种感官，让学生的思维自由翱翔，寓英语教学于趣味性，在愉快和谐的气氛中，在兴奋激动的情绪中，使课堂教学更具形象化、趣味化、生动化，从而优化课堂教学，提高课堂效率。