日语教学中的文化融入对策研究

金应花

摘要：针对当前日语教学中国文化缺失的情况，进一步在教学过程中融入中国文化已经显得十分重要，同时这也是进一步培育跨文化交际人才的有力手段。本文重点从强化中国文化在日语教学融入理论研究力度、日语教材中体现中国文化、文化融入方式及三方面分析论述日语教学中的文化融入对策。

关键词：日语;中国文化;融入

随着近年来我国在国际事务中所发挥的作用日益重要，语言交流也变得更加频繁，国家对专业素养和跨文化交际能力的人才需求量越來越大。以日语教学为例，目前日语在我国外语类专业中排名仅次于英语，已经成为语言教学的重要目标。但在教学过程中也存在较多的问题，尤其是文化缺失问题导致学生丧失了对外传播中国文化的能力，不利于我国优秀文化对外传播。因此，在开展日语教学的同时积极融入中国优秀文化显得尤为重要，必须予以充分的重视。

1.强化中国文化在日语教学融入理论研究力度

目前来看，国内各类学校在开展日语教学过程中，对文化导入和融入的重视程度均有较大不足，日语课堂教学过程中过于注重日本文化的单向输入，并未涉及相关的中国文化，导致学生在课堂学习过程中不能增强对中国文化的了解，逐渐缺失“四个自信”。更为重要的一点是，目前日语课堂教学还未完全由传统的语言知识输入转变为跨文化能力培养，所取得的教学效果无法满足预期教学目标。因此，要进一步强化日语教学中的文化融入力度，必须强化中国文化在日语教学融入理论研究力度，从思想层面作出改变，根据日语教学的特点和文化融入需求合理制定教学计划。一方面，要对当前的日语教学重点作一改革完善，在向学生传授日语学习技巧的同时，引入中国文化，重点加入语言交际和跨文化交际的相关内容，确保学生在学习日语文化的同时可以增强对中国文化的自豪感。另一方面，日语教学工作者需要进一步立足于教学需求，从中国文化传播与日语教学融入的角度考虑文化融入，树立文化融入理念，以科学理论指导日语教学实践[1]。

2.中国文化与日语教材的结合

文化多元化已经成为全球化背景下不可阻挡的发展趋势，在开展日语教学时除了树立文化融入思想，更要对日语教材编写给予充分的重视，将日语教材作为文化融入的有力抓手。通过在日语教材中体现中国文化，逐步帮助学生树立跨文化交流意识，提升文化交际能力与文化自信。为有效落实日语教学中的文化融入，需要重点做好以下几点工作：

①针对当前日语教材编制所存在的问题，需要遵循弱化理论体系无限展开、强化文化对话的理念，将中国文化元素更多的融入到日语教材中，打造新型教学模式。需要注意的一点是，为打造文化自信、文化传播这一教学目标，可以将中国文化融入至日语词汇、语法及对话中，通过创设语言情境来让学生感受到中日文化的差异性，感受中日文化的语言环境。通过强化文化融入力度，以确保学生在日语学习的过程中可以审视文化的异同，提升学生日语文化基础底蕴与跨文化交际能力。

②目前各类学校所使用的日语教材主要包括日语语言、语法知识，日本文化虽有涉及但总体较为浅显。比如很多学校所使用的《标准日本语》对日本文化和中国文化均不涉及，语言交际和跨文化交际的相关更少，不仅无法有效提升学生日语实际应用能力，而且对中日文化融入、传播有较大的影响。因此，在教材中体现文化因素尤为关键。首先，在日语教材编写时，将中国文化元素更多的加入到日语词汇、句型与语言应用等方面，尤其是强化中国优秀文化的融合力度;其次，日语教材中应该尽量多涉及中日两国在文化、政治、教育、社会、商务及金融等方面的内容，以此拓宽学生的视野，了解到更多的文化元素[2];最后，教材是开展日语教学的基础，必须予以充分的重视，需要在教材中设计一定量的跨文化交际训练，在课堂上引导学生开展情境对话、文化辩论等活动，在文化鉴赏的过程中明确中日两国文化差异，在分析、选择、批判的基础上对日本文化加以借鉴和吸收，取其精华，去其糟粕，与中国文化有机结合起来，在深刻外来文化的基础上进一步坚定“四个自信”。

3.日语教学中的文化融入方法把控

在日语教学中融入中国文化时需要合理应用融入方法，既不能存在过度融入的情况，也不能顾此失彼、弄巧成拙。为有效提升日语教学中的文化融入成效，需要把控好以下要点，科学推进文化融入：

①在讲授新课前，教师可以将教材内容相关的日本文化与社会现象作为引申知识融入到教学中，介绍给学生，并延伸性的要求学生与我国相关文化展开对比分析，以此来提升学生课堂学习积极性。在对比学习过程中，更好的把握日本文化的性质，提升日语交际能力。尤其是在一些文化背景导入时可以适当强化中国传统文化，帮助学生树立理性、客观的学习态度，避免出现学生用自己的价值观念衡量异文化的情况，逐渐培养学生对异文化的包容理念和对本国文化的自信理念[3]。

②文化与语言相辅相成，语言是文化的基础，文化则会影响语言的发展，但两者均带有特有、浓厚的文化特征。因此，课堂教学时一方面要讲解单词的词汇与构成，另一方面则要讲解单词中所包含的文化要素。比如在讲解“箸（筷子）”这一名词时，日本所使用的筷子比我国的要短一些，从粗到细，末端变成尖的，这与日本的饮食有较大的关系。在教学过程中加入中日在筷子使用方面的礼仪文化，不仅可以帮助学生掌握日本餐桌文化中关于筷子的礼仪，而且可以在文化差异对比的基础上树立文化包容思想。教学过程中需要注意的一点是，在培养学生文化思维过程中，要尽量多例举“日本化思维”的例子，通过日常生活语言的引入与培养，潜移默化的培养学生的跨文化意识，完美结合情境与语法。

4.结语

在开展外语教学过程中，要树立文化自信、文化包容的理念，既保证可以实现跨文化教学，也可以在长期教学过程帮助学生沉浸于本国优秀文化中，在外来文化学习的同时致力本国文化传播，以此推动中国文化对外传播，提升影响力。

参考文献

[1]余斌娴.日语教学中的文化空缺[J].传播力研究，2020，095（11）：22-23.

[2]候婷婷.文化导入在高职日语教学中的作用——以晋城职业技术学院为例[J].晋城职业技术学院学报，2020，013（01）：57-59.

[3]温晓亮.日语教育中跨文化的导入--《跨文化理解与日语教育》探讨[J].福建茶叶，2019，41（03）：232-233.

（吉林省长春市朝鲜族中学 130052）