基于兴趣的小学语文自主合作探究学习策略

刘璐

摘要：小学语文课堂应是学生主动提问、自主探索的课堂。在教学过程中，教师应尽最大努力引导学生掌握核心任务，明确学习目标，提高学生课堂学习兴趣，引导学生围绕学习目标进行分类和密切合作，积极参与课堂阅读活动中的个人体验，进一步提高学生的学习兴趣。感受阅读文本的识字和魅力，从而达到阅读的目的。在教学中，学生可以自主探索，全面提高语文素养。

关键词：小学语文;自主探究;兴趣;合作;体验

在语文教学中，学生是我们课堂学习和发展的主体。在教学过程中，教师应运用不同的方式和手段，引导学生紧紧抓住课文，瞄准学习目标，提高学生对语言课堂学习的兴趣，引导学生围绕学习目标紧密合作，体验各种类型的小组活动，感受到学习的乐趣。在各种类型的小组活动中进行亲身体验，更深入一层去感受文本的素养与魅力，从而实现在语文阅读教学中学生能学会自主去探究各种问题，提升学生的语文素养。

一、在提高学生课堂学习兴趣中实施自主探究学习策略

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说我们只要对某些事物产生了浓厚的兴趣，就会积极地、主动地去发问、去探求、去验证，并在发问、探求、验证中产生美好的情绪和体验。在学生课堂学习过程中，只有激发学生学习的兴趣，他们才会产生强烈的学习愿望，才会自觉主动地去学习。

（一）利用微课导入的方式激发学生的课堂学习兴趣

小学生因为年龄比较小，还处于形象思维的阶段，对那些比较直观形象、色彩鲜明的事物有着特别强烈的好奇心。所以，在我们教学过程中，可以通过借助微课的方式将课本的抽象知识变得形象具体，便于吸引小学生的上课注意力，提高他们的学习热情，同时，这样的课堂也会让学生在学习知识的过程中更容易去理解、更乐于去接受，课堂的学习效率也自然明显得以提高。

在上《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我就是借助微课展示的方式，借助动画的生动传神、形象突出等效果提高学生学习课文的兴趣，把学生上课的专注力吸引过来，同时，通过多媒体音响效果恰如其分的渲染，我们教师适时借机引导学生去体会女主人公那悲惨的命运。正是因为有了微课的导入，这节课，学生们明显比平时的上课要更积极、更活跃一些，回答问题也是更主动，更热烈一些，同时，对文本的感悟也是更加深刻细腻一些。就连平时上课从不举手回答问题的小宇同学这次也自觉主动地举手回答问题，并且回答的准确性以及对课文的独特理解方面也让我颇为惊喜。这就是课堂教学中借助微课导入的神奇功效。

（二）利用故事导入的方式激发学生的课堂学习兴趣

有时候，在教学过程中，利用故事导入的方式也可以提高学生的课堂学习兴趣。因為，学生毕竟还处于儿童时期，对故事还是抱有很浓厚的兴趣，如果教师在上课时能讲一下故事，肯定能激发学生上课的兴趣，从而使课堂的学习效率更高。

如教学《伯牙绝弦》这篇课文时，为了让学生更深入理解这篇课文的情感知识，也为了让学生上课更加专注，我借助这篇课文相关的故事背景资料把伯牙与钟子期的交往过程以故事的形式展现给同学们：相传有一年，伯牙奉晋王之命出使楚国，途中因天气原因而停留下来，时值中秋，晚上月色优美，让伯牙琴兴大发，于是把随身携带的琴拿出来尽情演奏，正在陶醉之际，却猛然发现不远处有一个人静静地站在那里，吃惊之余，把琴弦也弄断了一根，后来通过交谈，了解到他是一名打柴的樵夫，是被伯牙的琴声所吸引，才在那里驻足静听，在深入的交谈之后，知道这名樵夫也对琴艺颇有兴趣，并且还能准确地说出伯牙弹琴时所表达的韵味，让伯牙好生欢喜，就像找到了知音一样，这名樵夫就叫钟子期，在分别的时候，他们还相约来年的中秋还来此地相会。第二年中秋，在伯牙赴约之后，那位樵夫却一直不见踪影，后来才知道因病去世，但是却不忘盟约，死后也要求家人把坟墓修在江边，以便到时可以听到好友的琴声……这就是关于俞伯牙如何摔琴谢知音的经典故事。接着，我就趁机导入新课《伯牙绝弦》，通过课前故事的导入，不仅提高了学生上课的学习兴趣，同时，也让学生加深了对课文内容的理解，不管我提出哪些问题，学生都积极回答，而且理解非常到位，真有争相成为伯牙知音的劲头！

二、在小组活动合作中实施自主探究学习策略

小组合作学习的方式自然就成为实现这一标准的最好方式。让学生围绕自己发现并提出的问题，展开激烈的讨论，并各自发表自己与众不同的意见，这样既加深了学生对课文内容的理解，也锻炼了他们小组成员合作交流的能力，可谓一举多得。

如学习《少年闰土》这篇课文时，我就是让学生根据自己的个人爱好自由组合，有些学生喜欢雪地捕鸟，有些学生喜欢海边拾贝，有些学生喜欢看瓜刺猹，有些学生喜欢看跳鱼儿，我主动权交给他们，让他们选择自己喜欢的故事自由组合成四个小组，选出小组长，然后大家分工合作，提出问题、合作交流、解决问题、小结收获，如果确实遇到大家都讨论不出结果的问题，可以请老师过去指导。这种学习方式也是学生实现自主学习探究的一种策略。

三、在学生亲身体验的课堂活动中实施自主探究学习策略

在教学过程中，因为有些学生的抽象思维能力比较弱，对有些知识的理解能力不强，所以课本中出现的一些重点或难点不好掌握。这时候，我们教师就可以借助亲身体验的方式进行教学，来引起学生学习的注意，引导他们向目标方向去思考，以帮助学生抓住重点或难点去理解、去突破，明白课文中的真正意图。那么，这样的课堂氛围自然也会“活”起来。

总之，在小学语文阅读教学中，最有效的教学策略应该达到学生学习兴趣、小组合作与交流、个人体验的有机统一。小学语文教师要提高语文课堂教学的质量，就必须充分利用这些教学策略，根据课堂的需要，选择合适的教学策略，为学生将来的语言学习打下坚实的基础，让学生变得更主动、更乐意去学习，这也是快乐学习、高效学习的！

参考文献

[1]韩文波.小学语文自主学习能力培养研究[J].课程教育研究， 2018 （52） ：39-40.

[2]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊， 2018 （03） ：113-114.

[3]王益坚.提升阅读教学品质的三种途径[J].小学生作文辅导（语文园地）， 2018 （12） ：84.

（扎赉特旗好力保中心学校 内蒙古 扎赉特旗 137600）