基于小学语文整本书阅读指导的方法分析

方洪彩

平度市东阁街道广州路小学 山东 青岛 266700

1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到“把整本书作为主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老先生第一次明确提出要读整本书。但是，叶老先生的读整本书思想在当时并没有引起足够的重视，也没有在实践中得到校验。小学阶段是学生培养阅读兴趣，养成阅读习惯的重要时期，只要方法得当，定能提高学生的文学欣赏能力和写作技巧。因此，小学语文整本书阅读又该如何进行正确的指导呢。

一、小学语文整本书阅读指导存在的问题

(一)教师对学生的指导不足。

在校学生每天的上课时间是固定的，每个时间上什么课也是学校有安排的，因此教师会受到课时和课程进度的影响而忽略对学生整本书阅读的指导，更多的会安排学生进行课外阅读。然而由于小学生自身的性格特点、电子产品和家庭环境等因素影响，学生自主完成整本书阅读的可能性微乎其微。

(二)整本书阅读的推荐书目未充分考虑到学生是否喜欢。

整本书阅读主要就是为了能够培养学生强烈的阅读兴趣，使得学生能够爱上阅读，激发学生阅读的主动性。因而阅读的内容应当丰富多样化，其中小学低年级阶段主要是包括儿歌、童谣、散文、小说等。通过这些具有吸引力的书目，能够丰富学生的精神世界，激发学生的想象力，开发学生的思维空间以及拓宽学生的眼界。因此对于学生阅读书目的选择，教师一定要先读后根据文章的内容结合学生的心理特点推荐给学生。就小学高年级而言，像《将相和》、《草船借箭》、《三国演义》、《小兵张嘎》、《故乡》等。这些书籍有些符合小学生活泼好奇的心理特点的，因此要通过阅读书目中的精彩片段来引导学生进行阅读，让学生发现书籍中的美妙。但是像《红楼梦》、《史记》这类书籍的阅读对于小学生而言具有一定的难度，且情节较为乏味，学生难以耐下性子认真融入其中，因此在今后的阅读书目推荐中，应当结合学生的兴趣和特点来筛选书目，推荐学生感兴趣的书目。

(三)教师在对学生阅读指导的过程中没有进行深度解释。

小学生在阅读书本的过程当中，遇到最多的问题应该是生僻字的问题，在遇到这类问题时他们有可能借助字典或者寻求老师的帮助，但是，他们的阅读只是字面意思上的阅读，并没有理解到书籍里的中心思想和背后所表达的意义，很多的老师都没有意识到这一点。比如在学习《静夜思》时，学生只是会背诵这篇古诗，并不理解古诗的背后表达的是诗人李白对故乡的思念之情。

二、小学语文整本书阅读指导的方法

(一)在进行指导时需要遵循的原则

1.整体性。老师在进行阅读指导时一定要有整体性的意识，要制定合理的阅读计划，做好阅读前、阅读中、阅读后的问题设定和相应的知识解答，让学生能够系统性的跟上老师上课的节奏，让他们的思维逻辑更加的清晰，对阅读的内容有条理性的认知。

2.自主性。俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”，这不仅是说学习东西要看自己的领悟能力，同时自己主动地去专研、探索也是非常重要的。只有自己主动地去学习，自己才能够思考更多的知识，才能拓宽自己的知识面，被动的学习只会让学习变得更加的枯燥、乏味。所以，教师要在阅读前设定一些思考题，让学生带着疑问去阅读，让他们感受到阅读带来的快乐，体会到获得知识的成就感。

3.差异性。小学教育阶段分为三个阶段，每个阶段的学生都有每个阶段的特点，同时，相同阶段的学生阅读的能力也是参差不齐的，这就需要老师去进行有针对性的指导，比如说一些阅读能力相对较弱的，可以让他们多回答课堂上的一些提问，让他们能够用心的去阅读书籍里面的内容，增强他们阅读的信心。

(二)小学语文整本书阅读的具体指导策略

1.根据实际情境选择合适的书籍。小学阶段的学生性格特点尤为明显，低年级的学生学习能力相对较弱，这时候可以选择一些简单的绘本或者童话故事让他们进行阅读；高年级的学生接收能力相对较强一些，可以选择一些有难度的童话故事或者寓言故事让他们阅读；男生比较偏爱军事类、动物类、冒险类的书籍；女孩子比较偏爱童话故事类的书籍。这样子结合实际情境进行书籍的选择，可以增加学生的阅读兴趣和阅读的积极性。

2.制定合理的阅读计划，激发学生的阅读兴趣。小学阶段的学生普遍贪玩好动，耐性较差，因此如何让他们体验到阅读乐趣、激发阅读兴趣、感知阅读压力是老师们需要思考的问题。笔者认为，老师们可以在学生阅读之前设定一些问题，让学生们带着问题去阅读，这样可以让他们在阅读的过程中积极的思考问题，或者，老师也可以将书籍的内容大概介绍一下，让学生知道这本书大概讲得什么内容，让他们既了解书籍内容又不完全理解书籍内容，从而激发他们的阅读兴趣。

3.阅读后展开讨论，并且写观后感。阅读是一件综合性活动，如果在阅读时只是片面的阅读，没有思考的话，那这样的阅读就是无效的，只是形式上的阅读，并没有汲取到任何的知识。在阅读过后展开讨论能够有效地避免这样的问题，这样既可以加深学生对书籍内容的认知，也可以在交流和讨论中碰撞出思想的火花，根据阅读书籍的内容和上课时的效果来决定要不要写一篇观后感，写观后感可以让老师直观地感受到学生学习到了哪些内容，帮助老师不断地改进整本书阅读的方法，提高授课效率。

结语

老师是学生学习道路上的指明灯。一个好的阅读指导对学生来说尤为关键，特别是小学生这个阶段的性格特点更加需要老师的正确指引，如果老师一味的追求书本知识，会抑制学生的思维发展，不利于培养学生的阅读兴趣和阅读能力。只有正确的进行小学语文整本书阅读指导，才能够开阔小学生的眼界，丰富小学生的精神世界。