互动式教学在初中地理课堂的应用探究

侯风智

山东省新泰市实验中学 山东 新泰 271200

1 前言

随着社会不断发展，教育的不断变革，如今在学校的教学中更重视学生的想法，改变传统教学模式变成了现代化教学的“必经之路”，同时也顺应的新课标的要求。互动式课堂是将“多样性”的教学模式和初中地理教学课堂的现状相结合，通过互动式的教学模式可以改变学生“服从者”的局面，让每个学生都能够中老师的引导下，积极的参与到初中地理的教学活动中来，并让学生懂得应该如何学习，从而使老师和学生一起进步。

2 互动式教学具体实施办法

2.1 学生展示才华 在教学过程中老师经常遇到一些有性格问题的学生，例如，内向、自卑的学生，往往这一类学生的课堂参与度不高，学习成绩也不突出，老师可以在课前设立学生展示环节，就是在每一节课上课之前，轮流让学生去讲台上表演才华，但是这个才华必须是围绕教学活动的。地理老师可以在开学的第一节课上做出对于整个学期的总体安排，引导学生如何安排展示的才华内容，其主要是学生根据自己的兴趣爱好和学习方式，通过各种途径去收集、整理地理知识，并可以用各种方式在课堂上展示。通过这个展示才华环节，可以有计划、有目的地的锻炼学生敢于发言、学生能力，让每个学生都能通过这个机会充分的展示自己的才华、发挥自己的潜力。在学生展示结束后，老师需要鼓励学生，从而能够让每个学生积极主动的参与到学习中去。

2.2 老师引导学生发挥学习主导作用 在此过程中老师将发挥引导者的作用，老师需要通读教材、合理安排课程、了解不同学生的不同学习情况，在这些基础之上明确地理教学目标，将总体的目标分解成一个个小目标，再将这些小目标合理的分配到每一天每一节的课堂教学当中，让老师和学生明确自己的“任务”，然后为学生提供相关的学习资料，也可以借助互联网等等手段，尽量为学生提供良好的学习氛围。在老师的引导下，可以让学生更快的进入更好的学习状态，能够让学生向学习的“主导者”方向发展。

例如：在某一堂课上，地理老师需要讲解的是“极地地区”的概念，应该怎么讲呢？如果在以前老师可能会先讲一遍极地地区的特征，如有冰原、冰山、浮冰等等，然后就让学生去强行记忆，这样不仅达不到教学标准，而且会大大降低学生主动学习的积极性，老师应该摒弃这样的思想。在课堂上，首先，老师可以先通过黑板画出一些学生们感兴趣的，而且还是在极地特有的东西，如，企鹅、海豹等等，通过画图能够吸引学生的注意力，让学生感到学习地理特别有趣，将学生引入教学活动中来。然后，更进一步提出“他们生活的环境是什么样的呢？”，在企鹅和海报的基础上画出一些南极冰原、冰山、浮冰，还可能有一些破冰船等等，组成一幅“白茫茫”一片并且充满生机的南极景观图。老师还可以通过互联网收集一些关于极地地区的一些视频，在课堂上播放，然后老师可以在这些基础上向学生提问，让学生能够身临其境，并且通过问题看到事情的本质。

2.3 学生通过小组讨论探究问题 老师可以根据每一节课的小目标，或者活动内容，提出一些与本节课教学相关的问题，引导学生通过小组讨论的方式探究问题，学生可以使用任何手段，如地图、表格、和相关资料等等，让学生自己去讨论、交流，让每一个学生的有机会表达自己，而且在小组的环境中学生能够更放的开，使学生的潜力更加充分的发挥，与此同时，老师应该放下架子，走下讲台适当的参与到学生的小组讨论中，在学生说出正确的概念时，鼓励学生，当学生说错了时及时指出，并引导学生如何得到正确的概念，有针对性的对学生的讨论进行引导，培养学生正确的学习的习惯和学习方法。

2.4 让学生走上讲台 老师不能单方面的向学生“灌输”知识，应该适当的让一些学生走上讲台。这样可以增强学生对于这节课知识点理解和记忆，也能够提高学生的学习兴趣和自己的表达能力，在讲台上学生讲述时，老师要注意下面同学的纪律，不要让下面的学生嘲笑讲台上的学生，这样很打击他的自尊心，要积极引导学生配合讲台上学生的讲解，讲台上的学生也可以提出一些问题让其他学生回答，如果回答不够完整，让这位同学推荐另一位学生回答，老师也可以参加问题的回答，让学生能够充分体会到做“主导者”的成就感。

3 结语

综上所述，互动式教学符合现代化教学的整体趋势的，所以老师应该积极总结和交流经验，如何在互动式课堂上讲述好初中地理，完备自己的教学方法，让老师引导学生发挥学习主导作用，让学生通过小组讨论探究问题，提高地理课堂的教学有效性，促进学生学习能力的提高。