新课程下回归生活理念高中信息技术教学探讨

李永山

寿光市第二中学 山东 寿光 262700

引言

不同其他理论型学科，信息技术强调对所学技术的系统运用，并与社会各生产和生活领域有着极为密切的联系，生活中蕴藏大量极具研究性的信息技术。高中信息技术在课堂实际教学活动中需注重对生活理念的引用，学会运用信息技术解决生活中的实际问题，在调动课堂教学积极性和活跃性的同时，实现对学生学习兴趣和应用热情的系统培养，提高学生理论联系实际能力，促进学生个性发展、全面发展和可持续发展。

1 选取生活化教学素材，强化学生技术应用能力

高中信息技术教学所遵循的是“生活化”教学理念，该理念的形成主要是为了提高学生理论学习能力和锻炼实践能力，需要以整体教学内容和发展目标为前提，选择更多面向生活化的教材，使学生对信息技术与生活两者之间关系有更真实的感知与体会，挖掘生活中所潜藏的各种信息技术，不断增强学生对信息技术的掌握水平和实际应用能力[1]。

以2019版《信息技术》必修一中的《大数据及其应用》一课为例，该课程的主要开展目的在于使学生对大数据技术特征及其在社会不同领域内的应用进行深入了解，培养学生信息意识，为使学生能够更为真实、直观的感受大数据对人们日常生活、学习、工作的影响，计算机教师可在课堂选择生活中与大数据相关的生活素材，例如，目前我国手机等智能设备上所安装的“地图导航软件”便是教师引导学生了解大数据的最好的生活化素材。目前，信息化的地图软件层出不穷，如，谷歌地图、百度地图、高德地图等，教师自由选择查询线路，明确出发地和终点地后，让学生通过上网在地图上查找出行“捷径”。另外，这些地图软件除了具有地点查找、公交查找、路线导航、自我定位等功能外，还依据大数据将一个城市内按照吃、住、行、玩、游、生活、购物等不同类别进行了划分，地图使用者可按照自己要求获取相应内容，如，一个初到某城市旅游的人，通过地图中美食版块迅速查找到当地特色美食。对于学生而言，由于大数据技术概念的抽象性，学生很难通过课堂单一知识讲解对大数据有清晰的认识，而通过引入与学生生活相贴近的地图软件等生活化素材，可提高学生学习信息技术的热情，并且这种回归生活化的教育方式不但能够唤醒学生应用大数据意识，且在某种程度上有助于学生综合能力的全面提升。

2 创设生活化的教学情境，激发学生学习热情

教师可以与学生实际生活相结合，以学习任务和教学目标为中心，面向生活、回归生活并创设与之相关的应用情景，使学生能够在特定的应用程序中实现对相关知识和理论的感知，并掌握最基本的操作步骤和解决路径[2]。例如在学习《人工智能的应用与影响》相关知识时，为了使学生对人工智能与人类社会发展之间的关系有客观、全面的认识，增强学生的信息意识，可在课堂上选择与学生日常生活相接近的事物，并以此作为核心进行生活化情境的创设，如，人工智能在工业领域、农业领域、医疗领域、教育领域、安防领域等的有效应用，并在课堂上以多媒体视频形式向学生们展示人工智能在上述各领域中的具体应用方法及其影响，以“人工智能在农业领域中的应用与影响为例”，将机器视觉识别技术运用到农产品分选机械中，可实现对农产品外观品质的自动识别检验及分级，这种高于人类视觉识别的职能分拣技术大大提高我国农产品生产及销售质量，正是因为这些人工智能技术的应用，我们才能看到超市果蔬区货架上琳琅满目的农产品。这种以生活为导向的教学方式，可以使学生更好的理解和感知身边的信息技术，不但有助于学生基础信息知识和能力的有效掌握，还可以使信息技术回归生活，促使学生应用能力和实践能力的双重提升。

3 注重现实的体验应用，深化学生感悟应用能力

信息技术强调对学生应用能力的培养，让学生在“做中学，学中做”，通过与学生实际生活的有效结合，丰富学生对生活的体验，以加深学生对信息技术和生活的重新认识和理解。这不但是新课改的基本要求，也是学生综合素养提升的关键之处。学习的最终目标是可以让学生拥有更好的工作和生活，若要体现知识的价值，需要回归生活，只有这样才能更好的锻炼和提升学生综合能力。信息技术教学可以增强学生得到体验和应用能力，使学生能够将抽象化的知识，转变为学生自己的体验和能力。例如在《数据安全》一课学习过程中，为了使学生通过对数字化工具的有效运用，学会保护个人文件和数据，形成计算机安全思维，教师可列举近些年来因个人信息泄露所造成的计算机安全事件，让学生运用计算机网络进行学习、购物、交流、娱乐时，注重对自身在网络环境中信息和数据的防护，并带领学生学习和了解密码的设置，如何抵御计算机病毒等。这种回归生活化的信息技术教学模式，可以深化学生的感悟能力和应用能力，实现对学生综合素质的系统培养。可将课本中理论化、抽象化的知识转化为与学生生活中所密切接触的事物，有助于学生理解生活与知识两者之间的内在联系。

4 结束语

综上所述，随着新课程改革策略在全国各地的推广与实施，使教育回归生活之间成为主流议题，在高中信息技术教学中引入生活化教学理念，将生活作为教学素材的汲取地，选取生活化教学素材，强化学生技术应用能力，创设更具生活化的教学应用情境，不断激发学生的学习探究热情，注重现实的体验应用，深化学生感悟应用能力。这样，能够更好地培养学生的学习兴趣，充分利用学生已有的生活经验和社会体验，强化他们对知识的感悟，提升他们的应用实践能力，真正培养学生的综合素质和应用能力。