基于就业视域下高职院校公益创业教育体系的构建研究

宁波卫生职业技术学院 鲁程程

1 就业视域下高职院校构建公益创业教育体系的作用

1.1 凸显公益与创新创业融合的教育特色

当前，在许多高职院校中，公益创业教育虽然有所涉及，但是整体处于边缘化位置，这类教育的形式通常比较单一，并且教育内容较少，部分学校甚至把这类教育融入了思政教育中。相比于传统的创业，公益创业更加重视社会问题，特别是弱势群体的问题，公益创业要求学生以社会需要为切入点，寻找创业机会，进而实现创新创业。公益创业教育体系的构建，为公益创业教育提供了良好的条件，公益创业中既有专业的创造，又有爱心、公平的体现，不仅是学生个人价值的实现，还是学生社会价值的提高。

1.2 体现民生为本的就业趋向

近年来，随着社会的发展，人们对于物质利益的追求日益加剧，处于社会环境中的学生也被这种氛围影响，许多学生就业的目标只有一个，那就是赚钱，凡是能够赚钱的事业就可以做。如果难以赚到钱，即使具有较高的社会效益，许多学生也不会去做。从学生的层面来讲，这样的价值观念不利于学生的成长，要将目光放长远些，在这样的就业趋势下，社会的未来发展令人担忧。公益创业教育中既有创业的指导，又有公益的融入，在这样的教育中，教师可以通过日常教学，将学生的目光移向公益、民生问题，使学生看到物质利益之外的东西，进而以更广阔的视角看待就业，以更深邃的思想思考就业。经过公益创业教育的长期影响，学生在就业的时候就会更容易考虑到民生需要，而不仅仅是个人的物质利益。

1.3 培养高素质人才

许多人对高职院校有认识上的误区，觉得高职院校培养的就是技术工人，这种认识误区在学生家长和学生群体中也有不少，导致在学习过程中，学生更加重视技能的学习，而容易忽视个人素养的提高，不利于学生的成长，也不符合社会对人才的需求。高职院校不仅需要教授学生技能，培养高技术人才，还需要重视素质教育，培养高素质人才。公益创业教育中，学校需要教授学生创业知识，培养学生创业能力，同时提高学生素质，并在其中融入公益理念，通过这样的教育，学生的综合能力能够得到提高，社会责任意识也会得到增强。

2 就业视域下高职院校公益创业教育体系的构建原则

2.1 将公益理念内化

高职院校的教育目标是培养人才，这个人才包含着多方面的内容。其一，人才需要拥有理论知识。这一点许多学校都能够认识到，并且在长期以来的教育教学中，很多学校和教师都能很好地践行这一点。其二，人才需要具备实践能力，即能够将所学知识应用于实际，并能解决实际问题，这一点许多高职院校也做得很好。其三，人才需要拥有社会责任感，同时具有历史使命感。许多高职院校现行的教育体系都难以实现这一点，这也是公益创业教育要实现的一个目标。因而在公益创业教育中，学校需要将公益理念内化于教育体系，使学生能够通过这种教育，创造经济价值，同时重视创业的社会价值，树立公益理念，并在这种理念的支撑下为社会服务。

2.2 以社会需求为导向

公益是公益创业教育中的一个重点要素，也是区别于传统创业教育的一个鲜明特点。既然要重视公益，那么就需要重视社会问题，以社会问题为切入点，通过创业的方式寻求解决社会问题的方法，以此满足社会需求。由此来看，社会需求与公益创业关系紧密，脱离了社会需求，公益创业就没有了着手点，自然也就失去了存在的意义。因此，在公益创业教育中，学校需要以社会需求为导向，并将其贯穿于教育的整个过程。制定人才培养模式时，学校需要重视以社会需求为指导，教学过程与评价中，学校也需要社会需求的融入。

2.3 融合专业教育和通识教育

公益创业教育重视公益观念的渗透，重视学生责任意识的培养，这与思想政治教育的部分内容相契合，因而两者有着密切的联系。在高职教育中，通识教育有着不可或缺的地位，为实现立德树人的教育目标，学校应在公益创业教育中，重视专业教育，同时在其中融合通识教育。实施通识教育的目的是渗透思想政治教育，培养学生的思想品质。而实施专业教育的目的是提高学生的专业技能，使学生能够在专业基础上创业，以此发挥学生的专业优势，防止人才培养同质化。

3 就业视域下高职院校公益创业教育体系的构建策略

3.1 构建“校政社企”联动机制

公益创业教育中，既有公益的元素，又有创业的元素，本质上是物质利益与民生需求矛盾的调和，也是两者发展的统一。在我国政府的工作中，民生问题是出发点，也是落脚点。为推动公益创业教育的发展，学校还需要寻求社会的支持。在公益创业中，能够获取一定的经济利益，这也是企业发展的目标。由此来看，公益创业教育中，高职院校应重视“校政社企”的联动，并构建相关的机制，以此推动公益创业教育的实施。在这个联动机制中，学校是教育的主要场所，应发挥主导作用，教授学生专业知识，为学生提供一定的共享资源，并提供决策咨询服务。政府能够颁布政策，给予制度保障，对于公益创业教育，政府应颁布相关政策，支持教育的开展，还应重视公益岗位的开发，帮助学校建设实训基地。在公益创业教育中，社会可以提供组织保障，协助学校和学生开发公益项目，并与学校进行教育对接。在公益创业教育中，企业有着重要的支撑作用，可以发挥自身的专业优势，帮助学生进行岗位分析，为学校提供兼职教师，并协助学校进行课程改革。教育体系构建中，学校需要充分调动各方，促进各方协调配合。

3.2 进行模块化教学设计

模块化教学是在根据学生兴趣，结合学生职业能力的基础上，构建教学知识体系，并整合可用的教学资源，最终形成教学模块的教学方法。运用这种方法教学，教师可以引导学生思考，使学生认识模块间的联系，从而教授学生知识、培养学生能力。借助这种教学模式，教师可以在创业教育中渗透公益理念，培养学生的公德意识，使学生树立正确的价值观念。

学校可以结合教学情况，将公益创业教育重点安排在第二学年，学生通过一年的学习之后，对专业的知识有了一定的认识，也具有了一定的专业技能。在这个时候开展公益创业教育，一方面可以巩固专业知识，提高学生的实践能力，另一方面也可以在知识教授的同时，提高学生的人文素养。具体的教育过程可以分为七个模块：其一，公益创业学。在这个模块中，教师需要讲述公益创业的基本内容，使学生认识公益创业的概念，明确公益创业的过程，并掌握基本的技巧，同时在该模块中，教师还应重视激发学生的兴趣。其二，创业案例。在这个模块中，教师应搜集多种公益创业实例，展示给学生，引导学生模拟创业实践过程，让学生以决策者的角度思考问题，使学生感受到创业中的危机，并学会转化危机。其三，项目策划。在这个模块中，教师需要了解市场需求，开展项目策划相关内容的教学，包括策划书的内容、格式等，通过这方面的教学，使学生学会编写策划书，同时对创业有深入认识，并综合考虑创业中的各要素。其四，团队管理。在这个模块的教学中，教师需要给学生讲述创业团队的基本内容，包括演化机制、内涵、结构等。同时，教师还需要带领学生分析团队的建立与管理，提高学生的团队管理能力，增强学生团队意识。其五，财务管理。在这个模块的教学中，教师需要给学生讲述创业中容易产生的财务问题，并教授如何解决财务问题。同时，教师还需要讲述常见的融资方式，比如租赁融资、众筹等。通过该模块的教学，提高学生的财务管理能力，并增强学生的风险控制能力。其六，公益法。在这个模块的教学中，教师需要给学生讲述公益法的基本内容，使学生深入认识公益法，从而在创业中有的放矢。其七，志愿组织建设。在这个模块中，教师应讲述志愿者的相关内容，包括招募、培训等，同时，教师还应讲述管理技巧。不同的模块有不同的内容，学校应结合学生实际需求，有所侧重地安排模块教学的时间。

3.3 完善人才培养模式

人才培养模式中包含多方面的内容，有课程体系建设、教学管理，也有教学方法设计、教学评价等内容。对于公益创业教育，当前许多高职院校虽然都有所涉猎，但是并没有实现系统化的培养，缺乏完善的培养模式。因此，学校应完善人才培养模式，为公益创业教育提供良好的条件。在公益创业教育中，学校的培养目标主要有三级：其一为公益认知，即使学生充分认识公益事业。其二为践行公益创业，即将公益创业落到实处。其三为内化公益理念，即使学生树立公益理念，拥有社会责任意识。在公益创业教育中，学校可以构建项目参与模式，促进学生参与教学，从而实现培养目标。从教学方式的层面来讲，学校可以使用项目教学模式，引导学生在项目实践中应用理论知识，从而实现理论与实践的结合。

3.4 丰富实训形式

为有效推进公益创业教育的实施，学校应在以往创业教育的基础上，丰富实训形式。首先，建设创业孵化园。孵化园成立后，学校应引导学生积极参与，鼓励学生进入孵化园开展公益创业项目，同时，学校应为学生安排指导教师。其次，完善第二课堂建设。学校应充分利用现有资源，组织公益创业活动，比如公益创业大赛、文化节等。最后，建设仿真实训室。高职院校可以仿照真实的创业过程，为学生在校内建设实训室，借助计算机软件的便捷，搭建实践模拟平台，引导学生使用该平台，学习了解创业过程。此外，学校还应拓展实训场域，与校外企业合作，鼓励学生进入企业真实地感受公益创业环境，学习公益创业知识。

3.5 建设高水平的教师队伍

为提高公益创业教育效果，学校需要加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，提高教师专业素质。当前，在公益创业教育中，师资结构较为单一，许多教师创业经验不足，不了解市场需求，难以指导学生。在教师队伍建设中，高职院校应解决这些问题。一方面，学校需要为学生配备足够的教师资源，比如对每6名学生，安排两名教师，其中一名需要为专业的指导教师。另一方面，学校可以通过培训教师、聘请校外专业人员等方式，提升教师专业水平。

3.6 健全教育评价体系

教育评价是对学生学习效果的评估，也是后续教学开展的重要参考。对于公益创业教育而言，合理的评价有助于发现学生的问题，也有利于找出教学中的不足，结合这些问题，教师可以改进教育指导方式，从而优化公益创业教育。教育评价体系的健全可以从多方面着手。从评价主体的角度来看，可以综合各主体，包括教师、社会、企业等，实现全面的评估。从评价内容的层面来讲，一方面应评估公益创业的效果，另一方面应评价人才培养的效果。

4 结语

综上所述，公益创业教育是学生就业的需求，也是高职院校教育的需要。高职院校需要认识到公益创业教育的意义，明确教育体系构建的原则，并在体系构建过程中坚持这些原则。对于教育体系的构建，高职院校可以从教学设计、实训、教师队伍建设、教育评价等方面着手。公益创业仍有较大的发展空间，在之后的教育中，高职院校应持续完善体系建设，促进公益创业教育的进步。