《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作研究

吕 健 原甜甜

（沈阳航空航天大学马克思主义学院 辽宁·沈阳110136）

《习近平谈治国理政》第三卷是马克思主义中国化的最新理论成果，是我们党共同奋斗的行动指南。而高校是宣传思想的前沿阵地，是引领正确思想、弘扬文化主旋律的主要场所，因此在高校开展《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作研究具有重要的意义。

一、《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作的重要意义

《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作，即“进教材、进课堂、进头脑”，是高校进行思想政治教育的主渠道，也是高校发展的一项首要的政治任务。高校是宣传思想的主要阵地，是引领正确思潮的主要场所，在高校开展《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作具有重要意义。

（一）办好社会主义高校的必然要求

《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作是高校坚持马克思主义为指导，坚持社会主义办学方向的集中体现，是高校全面贯彻落实党的教育方针的具体体现。办好社会主义高校必须坚持党对高校的全面领导，只有坚持党对高校的全面领导，才能办好人民满意的教育，才能确保社会主义的办学方向，才能为社会发展服务[1]。办好社会主义高校要用《习近平谈治国理政》第三卷的理论武装头脑，在学习《习近平谈治国理政》第三卷上下功夫，要突出整体性、系统性，把握《习近平谈治国理政》第三卷的总体框架和内在逻辑，全面地、系统地把握其内在逻辑，通过深入学、反复学领会其精神实质和思想观点，进而用《习近平谈治国理政》第三卷的精神指导学校教学、科研、管理、党建等工作，把高校治理同国家治理、社会治理相结合，把高校发展同国家发展、民族复兴紧密联系起来，确保高校坚持社会主义的办学方向，从而使高校的发展方向、培养目标与国家发展的方向和目标紧密联系在一起，促进高校为社会主义社会发展服务。

（二）培养社会主义建设者和接班人的迫切需要

学习新思想，争做新青年。高校开设的思想政治理论课在于提高大学生的思想道德素质和政治素养，培养良好的精神文化素质。《习近平谈治国理政》第三卷作为我们党的最新理论成果，落实《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作，就要使得这一成果真正地进教材、进课堂、进头脑，从而为社会主义现代化建设服务。《习近平谈治国理政》第三卷专题十一“铸就中华文化新辉煌”中提到：“新时代中国青年要增强学习紧迫感，如饥似渴、孜孜不倦学习，努力学习马克思主义立场观点方法……以创新创造贡献国家！”[2]336大学生应主动学习最新理论成果，坚定社会主义理想信念，自觉抵制错误思潮的影响，将自己的个人理想与国家富强、民族复兴紧密联系在一起。对于《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作，高校要肩负起主体责任，坚持高校党委的统一领导。高校只有坚持党委的集中统一领导，才能把《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作落到实处。高校应落实立德树人的根本任务，注重《习近平谈治国理政》第三卷的学习，把《习近平谈治国理政》第三卷的思想融入到教书育人的方方面面，鼓励更多的大学生走出去，加强大学生对《习近平谈治国理政》第三卷理论学习和实践，用《习近平谈治国理政》卷的思想内涵和精神指导实践、科研工作，使大学生形成良好的道德品格和政治品格，培养符合社会主义现代化建设所需要的接班人。

（三）发挥思想政治理论课主渠道主阵地作用的重要举措

思想政治理论课是高校进行思想政治教育的主渠道主阵地，是高校开展思想政治工作的重要组成部分，是开展《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作的主要平台，《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作对于加强高校思想政治理论课具有重要意义。《习近平谈治国理政》第三卷专题十一“铸就中华文化新辉煌”第五节“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”中提到：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人……”[2]329强调了加强思想政治理论课的重要性。高校应把德育放在第一位，做到思想政治理论课不仅传播知识，而且传播美德，使得大学生的道德素养有所提高。《习近平谈治国理政》第三卷是高校思想政治理论课的重要内容，也是高校开展思想政治理论课教学的重要思想武器。因此，高校讲好思想政治理论课，必须以《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作为主要抓手，不断丰富思想政治理论课内容和形式，将《习近平谈治国理政》第三卷的思想观点融入到思想政治理论课教学全过程，把思想政治理论课真正建设成学生满意的课程。

二、《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作的基本原则

《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作的主要目的是培养符合社会主义事业需要的建设者和接班人。在培养时代新人的过程中要有章可循，要坚持立德树人的根本任务，以准确性、主体性、学以致用为其基本原则，以推进《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作取得好成效。

（一）准确性原则

准确性原则是《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作的首要前提，是讲好《习近平谈治国理政》第三卷的必然要求。准确性原则具体包括在两个方面：一是教师在传递《习近平谈治国理政》第三卷的相关内容时必须准确，而不能似是而非或模棱两可，不搞只言片语，可以有所发挥，但是要准确把握《习近平谈治国理政》第三卷内容，要把握《习近平谈治国理政》第三卷的核心内容和精神实质，不能割裂理论体系的内在联系及内在的规律性，要注重把握《习近平谈治国理政》第三卷内容的理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑。二是教师在传递《习近平谈治国理政》第三卷的内容时使用的语言和传递方式必须被学生所理解和接受，从而使得学生获得准确的信息。教师应该准确把握学生的发展规律和自身的特点，运用易于学生理解和接受的讲授方法，把《习近平谈治国理政》第三卷的内容准确传递给学生。在《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作中，教师不仅传递的《习近平谈治国理政》第三卷的内容要准确，而且在传递《习近平谈治国理政》第三卷的内容时使用的方法和教学过程要准确，使得《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作真正实现内容准确、方法准确、过程准确。

（二）主体性原则

主体性原则是《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作的重要影响因素，是《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作是否取得成效的关键。教师根据主体性原则对学生进行有目的、有计划、有组织地施加影响，从而使得学生在知、情、意、行方面发生变化，使自身的理论水平转化为实践能力，从而实现理论和实践相统一。主体性原则具体包括两个方面：一是在教学活动中，教师要以学生为主体，尊重学生的个性差异和自身发展的特点，改变传统的教师一味地灌输理论的教学方式，注重教师与学生之间的互动，根据学生不同的差异选择不同的教学方法和教学模式，使得学生易于理解和接受《习近平谈治国理政》第三卷的核心要义。二是激发学生进行自我教育，变学生“要我学”为“我要学”，充分发挥学生在学习《习近平谈治国理政》第三卷内容时的主观能动性，调动学生学习《习近平谈治国理政》第三卷的积极性和主动性，以便形成学习《习近平谈治国理政》第三卷的自觉和自信。

（三）学以致用原则

学以致用原则是《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作的主要目标，是《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作取得成效的集中体现和重要标志。学以致用原则是指教师在教学时，要以学习基础的理论知识为前提，从理论与实际的联系上帮助学生更好地去理解知识，运用理论知识去分析问题和解决问题，达到学以致用的目的。学以致用原则中“学”是指学习《习近平谈治国理政》第三卷的理论知识，把握其基本的核心观点和精神特质，真正理解《习近平谈治国理政》第三卷的核心内容。在学习《习近平谈治国理政》第三卷的过程中，不能完全照搬照抄《习近平谈治国理政》第三卷的内容，而要结合自己的具体实际去理解其中的核心内容。学以致用原则中“用”是指要把理论和实践结合起来，发挥理论指导实践的作用。要根据自己所学的《习近平谈治国理政》第三卷的相关理论与专题报告、专题讲座、访谈、知识竞赛、调查问卷结合起来，使得《习近平谈治国理政》第三卷的学习真正入脑入心。

三、《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作的路径

在高校进行《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作，要切实把《习近平谈治国理政》第三卷的思想内涵和精神实质“进教材、进课堂、进头脑”，其中“进教材”是基础，“进课堂”是关键，“进头脑”是目的，只有三者相互协调，共同作用，才能培养社会主义现代化所需的时代新人。

（一）因势而新进教材

1.把《习近平谈治国理政》第三卷的内容写进教材《习近平谈治国理政》第三卷的内容写进教材，并不是把《习近平谈治国理政》第三卷的全部内容写进教材，由于教材编写自身的规律性，不可能把《习近平谈治国理政》第三卷的全部内容详细地写进教材中。《习近平谈治国理政》第三卷进教材，需要教师时刻关注时事政治以及人民日报等报刊的专题评论，在讲课过程中给予适当的补充。把《习近平谈治国理政》第三卷的内容写进教材，可以在形势与政策课中增设《习近平谈治国理政》第三卷的有关专题[3]。高校党委要重视《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作，加强顶层设计，完善学习《习近平谈治国理政》第三卷的相关制度，制定《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作的实施方案，通过专题讲座和理论宣讲使得《习近平谈治国理政》第三卷“进教材”工作取到成效。

2.重视辅助教材的编写工作

辅助教材的编写不是机械地去摘录《习近平谈治国理政》第三卷的原文，而是要根据《习近平谈治国理政》第三卷的最新理论成果结合实际情况来完善辅助教材的内容，以满足教师授课和学生学习的需要。重视辅助教材的编写工作，要把握好《习近平谈治国理政》第三卷的时代背景和核心要义，根据《习近平谈治国理政》第三卷的最新理论成果，结合高校课程改革的具体目标，不断完善辅助教材的内容，从而形成教材和辅助教材互相补充的完整体系。如：在“马克思主义基本原理概论”课程的辅助教材中，主要侧重于《习近平谈治国理政》第三卷的理论基础；在“中国近代史纲要”课程的辅助教材中，主要侧重于《习近平谈治国理政》第三卷的理论来源和发展过程；在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的辅助教材中，主要侧重于《习近平谈治国理政》第三卷的核心内容和精神实质。

3.把《习近平谈治国理政》第三卷的主要内容转化为教学内容

教师要认真研读《习近平谈治国理政》第三卷的原著，把《习近平谈治国理政》第三卷的主要内容转化为教学内容，使得《习近平谈治国理政》第三卷尽快融入到教学中来。组织教研室教师进行集体备课，在集体备课会上，要紧扣《习近平谈治国理政》第三卷的核心内容和精神实质，要立足于学校发展目标，结合二级学院特色，以高度的政治责任感，以高标准严要求吃透精神实质、掌握核心要义、备足备实《习近平谈治国理政》第三卷的内容。要增强政治责任感，扎扎实实备课，切实增强理论学习效果。通过集体备课，切实把这项工作扛在肩上，提高理论学习的质量和水平，为确保《习近平谈治国理政》第三卷入脑入心提供保障，推进学习《习近平谈治国理政》第三卷在学校走深走实，确保《习近平谈治国理政》第三卷讲准讲深讲透，使得《习近平谈治国理政》第三卷“三进工作”真正落实到教育教学工作中。

（二）因人而化进课堂

1.坚持以人为本的基本原则

以人为本，是《习近平谈治国理政》第三卷“进课堂”的出发点和落脚点，是高校开展思想政治教育秉承的基本理念。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[2]330。因此，在课堂教学中，应坚持以学生为中心，发挥学生的主体作用，尊重学生的个性差异，根据文理科不同专业学生的实际，有针对性地开展课堂教学，不断创新课堂教学的形式，以学生乐于接受的形式实现《习近平谈治国理政》第三卷“进课堂”，从而使得《习近平谈治国理政》第三卷的内容易于学生理解和接受。

2.发挥教师的主导作用

《习近平谈治国理政》第三卷“进课堂”工作，必须发挥教师在课堂教学的主导作用[4]。高校思想政治理论课教师的政治素养、理论水平、教学能力直接关系到高校推进《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作的成效。推进《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作关键在于提高高校思想政治教育理论课教师的政治素养。因此，推进《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作必须发挥教师的主导作用。教师通过课堂教学，将《习近平谈治国理政》第三卷的思想观点传授给学生，在这其中教师发挥着主导作用。教师传递《习近平谈治国理政》第三卷思想观点的导向正确与否关系到学生们接受思想观点的政治方向。教师必须在课前积极系统地学习《习近平谈治国理政》第三卷，应当坚定“学马、信马、在马、言马”，积极学习马克思主义基本原理、中国共产党党史以及党的最新理论成果，深刻领悟《习近平谈治国理政》第三卷的思想内涵和精神实质，着力在《习近平谈治国理政》第三卷的深刻内涵和精神实质上下功夫，进而丰富自己的理论知识宝库，提高自身的理论素养和政治品格。在学懂弄通《习近平谈治国理政》第三卷的基础上，根据学生对社会发展的有关疑问和实际需要，不讲大话、空话、官话，用最具有时代性、民族性的语言，解答学生疑问，让学生易于了解和接受，增强亲和力。

3.创新课堂教学的形式

《习近平谈治国理政》第三卷“进课堂”除了传统的课堂讲授以外，还可以利用网络平台、微信公众号、微博等传播媒介，对《习近平谈治国理政》第三卷的重点、难点、主要内容、关键词等进行解读。一方面，高校应加大对《习近平谈治国理政》第三卷的网络宣传，可以利用学校官网开设《习近平谈治国理政》第三卷的专题学习，广泛宣传《习近平谈治国理政》第三卷的有关内容。另一方面，高校可以以微信公众号、微博为依托，不断推送《习近平谈治国理政》第三卷的新理论，使得学生能够学懂弄通，进而促进“进课堂”工作的展开，从而为高校实现“三全育人”提供育人平台。

（三）因时而进进头脑

1.丰富校内教学实践内容

高校思想政治理论课的教学实践活动是学生将理论与实践相结合的重要实践平台和主要形式，是学生将理论应用实践的主要途径，也是检验学生理论学习是否扎实的重要尺度。高校可以依托党团组织，开展《习近平谈治国理政》第三卷的专题讲座，通过辩论赛、知识竞赛、演讲比赛等校园实践活动，营造浓厚的《习近平谈治国理政》第三卷学习氛围，加深学生们对《习近平谈治国理政》第三卷中“19个专题”的学习；开展关于学习《习近平谈治国理政》第三卷的读书分享会或者PPT大赛，使大学生切实领会《习近平谈治国理政》第三卷的精神实质和深刻内涵，让新理论新思想进入到学生头脑，进而坚定理想信念，指引正确的前进方向。

2.开展校外教学实践活动

高校可以在确保学生安全的前提下，鼓励学生参加校外教学实践活动，通过参观廉政教育中心，了解反腐倡廉相关工作，进一步深化对“坚持和加强党的全面领导”重要性的认识；组织学生参观生态自然保护区和黄河流域保护区，了解自然保护区的修复工作，让学生认识到“促进人与自然和谐共生”的必要性；通过参观历史博物馆、纪念馆，让大学生了解中华文化的博大精深，进而认识到“铸就中华文化新辉煌”的主要成就。通过一系列的社会实践活动，使大学生对社会的理解和认知得到提高，进而增强他们对社会的服务意识和责任感，使得大学生在社会实践中了解《习近平谈治国理政》第三卷的现实意义，让学生自觉投入到实现中华民族伟大复兴的历史使命中。

3.变学生“要我学”为“我要学”

“进头脑”的目标能否实现，主体在学生，关键也在学生。学生应该转变学习观念，变“要我学”为“我要学”。学生应充分利用课堂教学平台，主动去学习，而不是老师一味地灌输，能提出自己的疑问，表明自己的见解，坚持问题导向，结合思想上的困惑，加强研究思考，寻找对策答案，做到知其事、究其道、用其法。此外，学生还应积极主动学习《习近平谈治国理政》第三卷“19个专题”的内容，可以通过“学习强国”平台、微信公众号、专题讲座学习有关理论，让自己的政治素养和理论水平有所提高，使得《习近平谈治国理政》第三卷真正“进头脑”。

4.完善实践教学机制

开展《习近平谈治国理政》第三卷的社会实践活动，需要完善实践教学机制，保障实践活动得以正常进行。高校应将《习近平谈治国理政》第三卷的实践教学成绩计入学生学分并纳入学生的综合测评中，高校要及时了解学生《习近平谈治国理政》第三卷实践教学的相关信息，掌握学生学习《习近平谈治国理政》第三卷的学习效果。建立学习《习近平谈治国理政》第三卷的信息平台，通过对实践教学的信息进行筛查和分析，了解实践教学中的“教”和“学”的情况，了解大学生学习《习近平谈治国理政》第三卷的成效，进而推进《习近平谈治国理政》第三卷“进头脑”工作取得新进展。

结 语

总之，《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作对于大学生丰富理论知识宝库、坚定理想信念、提升政治素养和加强理论修养具有重要的意义，使大学生牢固树立正确的人生理想，指引前进的目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的一份力量。