竹竿舞中的思考

孙俏卿

《3-6岁儿童发展指南》中提出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。而民间传统游戏中往往蕴含着较为丰富的教育知识，成为当前幼儿园工作中不可忽视的重要教育资源，其与五大领域的有机结合，促使幼儿在轻松、愉悦地体验中获得经验的提升。具有浓郁民族特色、运动氛围热烈欢快、富有节奏感、趣味性和挑战性的集体竹竿舞无疑是其中极为有效的一种民间游戏。

一、竹竿舞的缘起

带领孩子们学习竹竿舞的想法起源于几名大班幼儿的自主游戏。户外活动时，大班孩子在地上随意摆放的几根细竹竿之间跳来跳去，玩的很开心。我被她们嬉笑的声音吸引了过去，看到孩子们几番轮回后已不满足竹竿摆在地上的简单造型，尝试摆出其他造型便于她们的游戏。此时，民间游戏“竹竿舞”浮现在我眼前，竹竿舞，是佤族、黎族和苗族等少数民族特有的一种舞蹈，其多变的造型、欢快的音乐、灵活的步法，都会有效的促使孩子在健康、社会、艺术领域获得有益的发展。于是竹竿舞应运而生。

二、如何有效地支持幼儿在竹竿舞的发展

1.感受竹竿舞的音乐节奏，体验基本步法

竹竿舞节奏鲜明、欢快，通过几遍的聆听，孩子们已很快掌握节奏。接下来，通过集体教学，让孩子们了解竹竿舞的分工、特点，激发幼儿的学习兴趣，自主选择角色责任。在学习过程中，出现了有踩到竹竿或者绊倒的现象，于是与孩子们讨论：怎样做，才能不踩到竹竿或者不被绊倒？孩子们纷纷表示：认真听音乐、眼睛看竹竿，注意力集中……

《指南》中特别强调，要重视幼儿的学习品质。学习品质作为幼儿入学准备的核心要素，在儿童学习与发展中起着至关重要的作用。在竹竿舞的学习体验中培养幼儿的学习品质，在参与中发挥幼儿主体性，提升幼儿解决问题的能力。

而个别幼儿由于身体的不协调，在参与中频频出错，导致自信心受挫，对竹竿舞的兴趣慢慢减弱，不禁让我深深地反思：如何尊重个体差异，有效的促进幼儿的发展？

2.尊重个体差异，寻找幼儿的最近发展区，有效支持幼儿发展

有效的支持幼儿发展，首先要正视幼儿的个体差异，了解幼儿的个性特点，探索适宜他的学习方式，因材施教，满足幼儿的特殊需要，从多方面为每个幼儿的发展创设良好的环境，使他们都能获得不同程度的提高，促进身心和谐发展。

我利用5-6岁男孩争强好胜的心理，运用竞赛形式，鼓励个别节奏感弱或身体不协调的男孩挑起大竹竿的“重担”，孩子们在游戏竞赛中竟慢慢的稳了下来，两人之间的合作随着对音乐节奏的熟悉也越来越有默契。

而其他掌握水平低的幼儿，我采取了“找寻其最近发展区”的方法，观察他现有的水平，通过单独教学，降低难度，运用更加简单的步法来尝试竹竿舞，以感知节奏为主，帮助其建立自信，有愿意参加继续参加集体竹竿舞的欲望。

要充分理解和尊重幼儿发展过程中个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，幼儿在此过程中逐渐建立自信、坚持和不放弃，同时，在感知音律的基础上构建艺术能力。

3.团队合作，发挥竹竿舞的价值

经过一段时间的练习，多组持杆者和跳舞者的配合也随

着幼儿竹竿舞水平的提高开始尝试。在初期尝试中，问题层出不穷：夹脚掉鞋的、绊倒的、同伴间不同步的……根据幼儿已有经验，我抛出问题：如果进行中，夹脚掉鞋怎么办？被绊倒了怎么处理才能保护到自己也不伤害到别人？同伴步法不一致怎么调整？小六举起稚嫩又坚定的小手说：“老师，掉鞋了要赶紧从一旁离开场地，不然后面跳舞的小朋友就会被挡住。”果果说：“绊倒了，我不怕，先离开那个地方就能保护自己。”大丰说：“我和我的队友可以跟着节奏数着节拍一起跳，这样大家的步法就一样了”，孩子们你一言，我一语的讨论了起来……你看，在竹竿舞的訓练中，孩子们已经建立起思考解决问题的意识，并且能正确面对困难，同时团队合作意识、团队荣誉感已然萌发。为以后适应社会生活、获得成功打下良好的基础。

4.竹竿舞的造型多变，发挥幼儿自主性，构建挑战能力

在掌握了基本的竹竿舞跳法的基础上，我引发竹竿舞造型多变的问题：除了横竖向摆竹竿，你还知道哪些摆竹竿的方法？孩子们在我的启发下，挑战了“井字形”和“米字型”的竹竿造型，在这两组造型练习中，锻炼了幼儿的空间感，同时双层、三层的竹竿在操作上是有一定技巧的，孩子们根据自己的经验，探索得知，这样的造型，竹竿一定要同时起落，才能轻松。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，教师要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

三、竹竿舞对教师专业成长的帮助

在竹竿舞的练习过程中，对幼儿是学习，对教师来说，同样也是一种学习和成长。幼儿是天生的学习爱好者，拥有学习的自由与成长的权利，其学习方式也是多种多样的。教师要尊重幼儿的学习特点，让幼儿生命自由成长，而有效的教育教学活动应该具备主动性、内部动机性、多样性、社会情境性和互动性等特点。教师在指导过程中，要熟知幼儿学习特点，尊重个体差异，注重幼儿学习品质的培养，以幼儿为主体，在合适的时机介入，启发引导幼儿向更高水平发展。

当然，竹竿舞还有更多促进幼儿的有益发展空间值得我们探讨，在后期，我还会继续带领孩子们创新竹竿的多变法，创新舞蹈部分。整合民间传统游戏和五大领域，让它成为一种独特的文化，一种孩子喜爱的文化！