开展外国诗歌阅读教学的两种方法

谷博文

诗歌，是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富的情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的一种文学体裁。在教学的过程中，有的教师会发现一些学生读不懂外国诗歌，无法感受外国诗歌的美。为了改变这一现状，笔者积极研究，总结出两种教学方法，希望能给大家带来帮助。

一、善用多媒体设备，激发学生的阅读兴趣

处于高中阶段的学生平时很少接触外国诗歌，对外国诗歌的了解不够深入，缺乏自主阅读和鉴赏的能力。那么，在语文课上，教师就要发挥引路人的作用，适时使用多媒体设备，激发他们的阅读兴趣，为语文课增添一抹亮色。

例如，在讲解《致云雀》一诗时，教师可以利用多媒体设备播放丁建华朗诵的音频《致云雀》，让学生用心聆听，并利用多媒体展示云雀的图片。

致云雀

作者：雪 莱

朗诵：丁建华

你好啊，欢乐的精灵！

你似乎从不是飞禽，

从天堂或天堂的邻近，以酣畅淋漓的乐音，

不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。

……

在倾听的过程中，学生要明晰字词的读音，感知朗诵者在语调、情感上的变化，初步感受诗歌的美。

考虑到学生对诗人雪莱并不熟悉，教师还可以利用多媒体设备展示相关的资料，让他们了解诗人的人生经历、主要作品及作品的风格，并适时穿插一些图片，帮助他们理解和记忆。

珀西·比希·雪莱（公元 1792 年 8 月 4 日—公元1822年7月8日），英国浪漫主义民主诗人、作家，第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家，受空想社会主义思想的影响颇深。他是英国文学史上最有才华的抒情诗人之一，被誉为“诗人中的诗人”。

代表作：《解放了的普罗米修斯》《倩契》《西风颂》等。

作品风格：他的诗富有浪漫主义色彩，内容丰富，想象瑰丽，音律和谐，意境开阔，令读者心旷神怡，浮想联翩。诗歌中充满了“水”“音乐”“紫罗兰”“云” “月”“风”“云雀”“灯”等意象……

教师灵活使用多媒体设备，不仅能激发学生的阅读兴趣，而且能帮助他们更好地理解诗歌的内容。

二、开展小组活动，鼓励学生大胆地发言

比起中国的诗歌，外国诗歌的语言更加直白，表达情感的方式也更为直接，能很好地拉近诗人与读者之间的距离。作为语文教师，我们在开展阅读教学的过程中要适时提问，组织学生参加小组活动，鼓励他们在小组内大胆发言，培养他们的思维能力。

例如，在讲解《致云雀》的过程中，教师可以提出以下问题：

1.诗人在仅二十一节的诗歌中着重描写了“云雀”这个意象，那么“云雀”究竟寄托了诗人怎样的情感呢？

2.在众多描写“云雀”的诗句中，你最喜欢哪一句？为什么？

在交流的过程中，学生大胆地表达了自己的观点。

针对第一个问题，有的学生认为，诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在詩人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征，表达了诗人追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。有的学生认为，诗中的云雀并不纯粹指自然界中的云雀，而是诗人理想中自我形象或诗人理想的载体。诗人和云雀在许多方面都很相似：追求光明，蔑视大地，向往理想的世界。不同的是，诗人无法逃离，而云雀可以高飞。还有的学生认为，云雀代表的是一种平等的制度。诗人写这首诗歌，将自己的美好愿望寄托其中，揭露社会的贫富不均，抨击封建专制制度，渴望人人平等。

针对第二个问题，有的学生表示最喜欢“向上，再向高处飞翔”这一句诗，他认为这句诗不仅完全展现了云雀的习性（性喜高飞），而且表达了诗人迫切想要挣脱束缚的愿望。有的学生最喜欢“像一片烈火的轻云”这句诗，他认为这句诗形象地描写出云雀一跃而上、边唱边飞的飒爽英姿，是诗人蔑视黑暗、追求光明的形象写照。

综上，在外国诗歌阅读教学中，教师要巧妙利用多媒体设备，激发学生的阅读兴趣，适时开展小组活动，鼓励他们大胆地发言，让他们逐步了解外国诗歌并感受它们的美。

（作者单位：安徽省蚌埠一中）