聚焦主题，开展高中英语阅读教学

尤丽莉

高中英语课程内容有六大要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。可见，高中英语教师应根据主题内容和主题语境，带领学生深入探讨语篇所承载的主题意义，将“育人”理念渗透到每节课的每个环节。通过深入挖掘语篇的主题内容，使主题意义探究具有更加实质的作用，在教师的引导下实现学生思维品质的提升。本文以人教版第三册中标题为The Taxi Ride I will Never Forget一文的教学为例，旨在让学生通过阅读学会分析文中人物的性格;学会把握文章的主题;学会通过分析写作技巧来赏析故事。

Step 1：引入主题，激活思维

教师从文章题目入手，先让学生欣赏了一首关于ride 的优美歌曲，“Life is a wave that we ride on ”优扬的旋律让学生进入教学情境。

[设计意图]教师想让学生以放松的状态进入到对自己人生的前半段的思考过程中，旨在激发学生的已有经验，为进入更高思维层次的学习做好准备，也为之后篇章的学习和基于主题的输出搭起支架。

Step 2：深入主题，扩展思维

（1）借助文本内容，切入主题

笔者让学生们先通读全文，设计问题如下：

Q1：Where does this story happen？

Q2：Who are the main characters in the story？

Q3：What are the main events in the story？

前兩个问题答案皆可在文中找到，最后一个问题的答案需要同学们在通读文章的基础上进行概括和总结。

[设计意图]设计这样的问题旨在促使学生不断思考，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

（2）延伸主题语境，深入主题

教师紧扣文中“ride”，从文中两位主人公的 ride for the driver∕ride for the old woman两条主线出发，通过人物和细节的分析来揭示文章主题。

Step 3：首先通过提问引入大家认为司机这份工作的枯燥和主人公认为这份工作的特别和意义非凡从而产生对比，为下文的主题诠释埋下伏笔。

Step 4： How did the driver help the old woman？Can you list his words and deeds？ （after a long wait/gave her my arm/have her a hug/turn off the meter）

[设计意图]通过查找文中细节，让学生进一步感受到司机在用自己的实际行动诠释善意。

Step 5：Sentence analysis

Q1：I try to treat my passengers how I want my mother treated. What does this sentence mean？

（He treated his passengers just the way he treated his mother. Meanwhile，he wanted to pass his kindness on.）

Q2： Why did he quietly turn off the meter？

（The driver wanted to help the old woman for free and make her feel at ease.）

[设计意图]通过深入文章，读出作者的弦外之音，让学生更能走近主题，延伸主题，更清楚作者的写作意图，更进一步体会到文章的主旨：将爱心用自己的实际行动传递下去。

Step 6：Summarize the qualities of the driver

Step 7：explain her destination： hospice

（Hospice is a special hospital for people who are dying， where their practical and emotional needs are dealt with as well as their medical needs）

talk about aging problems with students （nursing home/ hospice/ two-child policy）

[设计意图]结合文章深入谈及了养老和二胎等社会问题，让学生在阅读中得到人文主义的熏陶。

Step 8： Mini writing

If you were the old woman， please introduce the places you used to go， you can add your feelings.

[设计意图]本环节让学生在阅读过程中触及到社会问题，同时学会共情，与文中的主人公共命运，进一步揭示了本文的主题意义。

引导学生对文章中的一些重难点的语句进一步思考。

1.It is not the shortest ride. （Long， to reflect the old woman’s life）

2. How much do I owe you？ （Nothing， to help others is to help ourselves）

3. They drove through the city. （Her life， their hearts）

[设计意图]这是一个开放性的环节，让学生在意识到我们在一场“ride”中有着不同的人生感悟和体会。师生分享彼此的观点，让学生更加客观和全面地看待问题。同时，每个学生的价值观和认知规律也有所不同，教师针对多元化的答案应给予积极的回应，有助于学生可持续的个性化发展。

Step 9：巩固主题，深入生活

Conclusion：Everyone has his own ride. We should do the right thing in each stage. Being a student， what should we do to show our kindness？

[设计意图]将学生从文章中拉回到自己的实际生活中，就这一主题进行写作，培养他们的发散性思维，让学生更加体会到文章主题的深刻含义。

总之，在语言学习的过程中，学生以阅读语篇为载体，以主题理解为核心，以课堂教学活动为途径，发展英语学科核心素养。在这一过程中，教师应充分体现英语课程的工具性和人文性，以主题为主线进行深度挖掘，促使学生发展更高层次的思维能力，培养其积极的价值取向。

（作者单位：江苏省南京市雨花台中学）