文本细节解读策略探究

【摘 要】本文论述在高中文本細节解读过程中，教师围绕关键词语、思考问题、典型描写、人物性格等文本细节解读的关键因素做对应解读引导，能顺利启动学生阅读思维，帮助学生养成良好的阅读习惯，在深入研究中达成学习共识。

【关键词】高中语文 细节解读 教学应对

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）38-0096-02

文本细节解读是阅读学习的重要环节之一。高中学生有文本解读的主观意识和操作能力，教师需要在细节解读环节中旁敲侧击，从不同角度做出引导和提示，让学生顺利进入深度学习，在对文本深入解读之中建立起学科认知。教师适时推介关键词语、投放思考问题、解析典型描写、关注人物性格，对学生阅读思维形成冲击和启迪;学生深入研读文本细节，形成丰富的学习认知和体验，由此建立起来的学习感知体验会更为鲜活。

一、推介关键词语，启动学生解读意识

俗话说“细节决定成败”，细节的重要性不言而喻。在阅读教学中，教师引导学生对文本细节做对应处理，能够给阅读学习提供更多学法支持，帮助学生顺利深潜到文本核心，在深入研读过程中建立学习体验和认知。指导细节解读时，教师不妨引导学生重点关注一些关键词语，让学生解析关键词的含义、表达作用、情感蕴含。这样深度发掘细节内涵，能为文本解读提供必要的信息支持，自然启动学生的学习思维。

教师从关键词的角度展开设计和指导，让学生结合具体语境展开鉴赏思考，帮助学生顺利构建阅读认知。关键词是构建文本的基本元素，从这个细节展开鉴赏学习，是最直接有效的设计和组织。学生对典型词语都比较敏感，教师从这个角度展开设计，学生接受起来没有障碍。如教学人教版高中语文必修5《中国建筑的特征》时，教师先让学生对文本内容做梳理性阅读，找出一些关键词语，仔细体会这些词语所表达的意义，如“文法”“词汇”“小品”等。接着，教师对这些关键词展开解读引导：作者用词很有个性，他将文学作品的专业术语嫁接应用，可见其匠心独具，请结合文本内容，联系上下文分析这些词语的含义。学生开始研究这些特殊的词语，很快就有一些新发现：这些词语在这篇课文中属于喻体，它们有着各自的本体，也就是说，作者将建筑材料比作“词汇”、将建筑风格比作“文法”、将建筑作品比作“小品”，这也说明了作者想要传递的信息是灵动的，给读者带来的感觉是鲜活的。教师与学生一起探究这些关键词的应用价值，文本解读进入深度研究环节。经过一番研读，学生对更多关键词有了不同的理解，为文本解读提供更多支持，阅读学习渐入佳境。

教师要求学生按要求筛选一些关键词，为学生提供深入思考和研读的机会。学生对这些关键词有自己的理解，当教师引导学生做语境分析，学生便会主动从文体角度做对比思考解读。通过这样的教法和学法指导，学生不仅掌握了这些关键词的语境意义，还对整篇文段有了更深刻的理解。同理，作者运用灵动的笔法，借助词语的比喻义推动文本解读进程，会给学生带来更多的学习提示。学生通过主动探索和互动研究，逐渐进入到文本核心，对作者表达意图有了全新感知，鉴赏认知自然生成。

二、投放思考问题，激活学生解读思维

教师借助问题设计做具体调度，能够顺利启动学生学习意识，让学生在独立思考和互动交流中自然地进入到文本解读环节。在问题设计和投放时，教师要做好筛选、整合和处理，针对学生的学习需要适时适当投放，让学生展开深入思考和讨论，在反复研读推敲之后形成学习共识。学生对集思考性、开放性、探索性、趣味性于一体的问题有特殊情结，教师在具体组织时，要注意提升问题适切性，以便让学生深度思考自然发生。

教师借助问题调动教学，这是最为常见的教法应用。一般来说，学生习惯教师投放思考问题，因此教师要在问题设计上下更多功夫，以提升问题设计品质和深度冲击学生阅读思维，这样才能确保学生文本解读顺利展开、解读效果更为显著。

在教学《边城》这篇课文时，学生对文本展开梳理性阅读之后，教师及时设计并提出了一些思考问题，要求学生集体讨论：这篇小说充满诗情画意，它的主题是什么？小说主人公翠翠是怎样的一个人物形象？小说对人物心理活动的描写是怎样设计的？阅读这篇小说后，你有哪些感悟和思考……教师抛出问题后，学生陷入思考。在学生互动交流时，教师还应当适时做出一些提醒：小说描写的时代背景虽然不遥远，但分析人物形象时，还是要充分考虑时代背景因素。接着，学生再度进入思考和讨论，课堂学习气氛活跃了起来。当然，为激发学生主动学习的兴趣，教师还可以借助多媒体播放一段同名电影片段，让学生对小说主人公有更深刻更立体的认识。

教师借助问题设计打开了学生阅读思维，给学生文本解读提供更多学习提示，特别是电影片段的播放，成功地调度了学生学习意识。学生对影视作品观赏兴趣高涨，透过这些直观的学习手段，学习启迪更为顺畅。另外，这部小说描述的是一代青年的婚恋和事业，高中学生对此有很高的关注度，而教师借助电影进行直观引导，学生反馈更为剧烈，助学效果更丰富。

三、解析典型描写，提升学生解读品质

细节解读不能忽视经典描写。教师在鉴赏性阅读环节给学生必要的学法指导，对学生鉴赏存在问题做及时纠偏处理，能有效提升学生文本解读品质。学生有一定鉴赏学习认知基础，但在鉴赏角度选择、鉴赏方法应用、鉴赏程序设定等环节还存在一些认知的短板，教师要做好学情调查，及时作出应对设计，以提升鉴赏操作效率。在鉴赏环节中，学生大多会关注修辞手法的应用，教师不妨从炼字炼词、句式、情感、主旨、色彩、写法等角度给学生以引导，让学生在多重思考中形成鉴赏认知。

当学生对经典描写内容有了较为深入的鉴赏意识后，教师还可以综合考虑学生的鉴赏基础和鉴赏方法应用等因素，让学生在深入思考和研读过程中掌握鉴赏要领。以《装在套子里的人》这篇课文教学为例。教师要求学生重点关注一些细节描写，如别里科夫恋爱、漫画情节、自行车事件等，并对这些细节描写进行鉴赏，进而解读主人公的性格特点。学生根据教师的指导展开梳理性阅读，找到相关细节内容，对别里科夫的奇怪想法做对应解读：如骑自行车事件，别里科夫认为，如果教师骑自行车，这是不合乎体统的事情，就不能要求学生做出什么好事了，这些学生只好用头来走路了;还有他即使摔断了脖子和腿，也不愿意成为别人取笑的对象，自欺欺人的心理特别严重……教师与学生一起研究这些细节描写片段，深入剖析人物个性特点，逐渐形成研读共识，加深对文章主旨的认知。

教师鼓励学生鉴赏文本中的细节描写，会给学生提供更多深度解析文本的契机;学生透过文章的细节描写，获取更多关键解读信息，对小说人物性格会有更清晰的认识，也就有利于更全面地掌握文本的核心内涵。教师要培养学生自觉关注文本细节意识的习惯，这对提升其阅读学习品质有重要促进作用。

四、关注人物性格，培养学生解读能力

文本解读不能忽视人物性格分析，特别是写人为主的文本，人物是关键要素。教师要积极探索人物性格分析方法，以满足文本解读的基本要求。人物性格分析离不开典型描写内容，典型描写鉴赏是阅读学习核心任务。教师从学法角度展开设计和组织，引导学生对多种描写方法做重点关注，给学生提供更多学法指导，并根据文本主旨和作者情感等要素对人物性格做深度发掘，帮助学生形成崭新的解读认知。文本解读关注细节内容，教师要从阅读习惯出发做对应规划和指导，督促学生建立良好的阅读思维习惯，促进学生解读能力的成长。

高中语文教材中有不少小说，这些小说多以塑造人物形象为主要任务。在对这些人物做性格解析时，教师应适时予以辅助引导，让学生自然进入学习鉴赏环节，在学习体验中不断成长学科认知能力。在教学《林教头风雪山神庙》这篇课文时，教师与学生一起梳理小说情节：林冲沧州遇旧知——陆虞候密谋害林冲——林冲接管草料场——林冲山神庙杀敌。透过这些小说环节，学生可以看出林冲的成长经历，在对其性格分析时也有一定的积累。林冲原本是正统思想比较严重的人，但在奸臣的迫害下，只能“官逼民反”，他性格中不仅有侠肝义胆、正义凛然的一面，还有疾恶如仇的一面，这正是被官府奸臣逼迫所致。从这个角度可以看出，分析文本中人物形象及人物性格，需要关注其性格形成的原因以及人生经历与性格变化的因果关系，这样归结出来的阅读认知会更为全面和科学。教师引导学生对林冲的人生经历做深入思考：人生无常，这句话在林冲身上有鲜明体现，如何理解这样复杂的经历呢？学生再度展开深度思考，甚至结合自己的经历做解读，这样学生的文本阅读就向更深处漫溯。教师对学生的鉴赏做专业点评，让学生结合自己鉴赏情况做科学评价，学生的阅读鉴赏能力不断提升。

关注人物性格成长经历，给学生提供人物性格分析启示，教师从人物的人生经历梳理中找到性格分析的通路，让学生逐渐找到文本解读的途径和方法。人物是小说三要素之一，对人物性格展开分析，不仅能直達小说核心，还能引发学生深度思考，特别是联系自身生活和人生经历做解析，给学生带来的心理触动更为剧烈。高中学生有比较独立的思维，教师展开深入引导，能给学生提供更多的学习启示，学习的调度作用更为鲜明。关注小说人物、关注小说三要素，能更好地凸显体裁教学意识，学生由此建立起来的学科认知更为深刻。

总之，文本细节众多，教师要在教法上引导学生对文本内容进行细节解读处理，根据学生的需要予以恰当适时的方法指导，自觉建立细节解读意识，学会文本研读技法和方法，确保学生始终处于良性学习状态之中。当学生进入文本解读时，很容易忽视一些细节，教师要做好提醒和引导，给学生以最及时的帮助，让学生在解读文本时以小见大，以细节见整体，更好地理解全文，收获阅读的乐趣。

【参考文献】

[1]张楠.文本细读在高中语文文本解读教学中的应用探究[D].内蒙古师范大学，2018.

[2]夏明.高中文本解读的应用策略与有效手段[J].语文教学与研究，2021（6）.

【作者简介】李雅琴（1976— ），女，苗族，湖北咸丰人，大学本科学历，高级教师，现就职于江苏省华罗庚中学，主要从事高中语文教学与研究。

（责编 柳佑倩）