现代教育资源在中职计算机教学中的应用

【摘 要】本文论述中职计算机教学中对现代教育资源的有效应用，提出教师应在备课、预习、施教、评价等环节，主动利用网络资源、微课技术、多媒体技术、即时通信技术等现代教育资源，优化传统计算机学科的教学形式，以期带给学生新的学习体验。

【关键词】计算机教学 现代教育资源 资源利用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）38-0125-02

电子信息技术的发展，为我们带来了丰富的现代化的教育资源。在开展教学活动时，许多教师都开始尝试利用现代教育资源辅助教学，凸显信息化教育模式的优势，以便在形象化教学情境中激活学生的学习兴趣，让课堂变得更加灵动、活泼。在组织学生学习计算机学科内容时，教师也应当把握计算机学科的教育特点，主动借助现代教育资源优化备课环节、丰富预习内容等，以便在优化常规教育结构中带给学生新的学习体验，提升中职计算机学科的教育品质。

一、充分利用网络资源备课，铺垫优质课堂基础

备课是教师正式开展教学活动前的准备工作。在备课环节，教师会对学生的学习情况进行分析，也会对教材内容进行解读，从而设计出针对性较强的教学目标和教学活动。但是，在以往的计算机学科教学前，教师大多是根据自身的经验进行学情和教育内容的分析，以至于整个教育准备过程充斥着教师的主观意识，影响计算机学科教学的客观性。而网络资源极为丰富，对此，为了尽量减轻备课环节中的主观色彩，教师可以对网络上的资源进行检索和分析，借鉴同行的经验等，做好备课工作，为优质计算机学科的形成铺垫良好基础。

例如，在组织学生学习《文件与磁盘管理》的内容前，教师可以借助网络资源优化备课环节，从而提高备课中的客观性。首先，教师在网络中输入“文件与磁盘管理”等关键词，查看网络上同行对教材的分析情况，从而确定“文件与文件夹”“文件夹的概念”“资源管理器”等内容是本节课的教学重点。其次，教师结合本节课的内容，为学生设定电子问卷调查表、测试卷等，以便透过答题情况对学生的自主学习效果进行客观判断，并根据学生的情况合理设定教学目标和教学活动。再次，教师参照网络中的教案，设定本节课的教学目标。最后，教师观看网络上的公开课视频，以便透过同行的教学过程，预测施教中可能存在的问题，逐步设计出针对性的学习活动。这样，教师在课堂上开展教学工作时，就能够从相对客观的角度完成教学任务，提高整节课的教学质量。

显然，教师重视备课环节，积极地利用网络资源优化以往的备课形式，能够提高备课环节的客观性和针对性，使教师更好地驾驭整节课，以便学生跟随教师的脚步按部就班地增强对计算机知识的认识。

二、巧妙制作微课预习视频，辅助学生自主学习

预习环节强调培养学生的自主学习能力，期望学生基于自身的计算机专业素养，对教材上的知识进行理解和建构。然而，在以往的计算机学科教学前，教师能够为学生提供的预习资源有限，只有教材和一些教育辅助类的书籍，而这些素材往往并不能有效调动学生的预习兴趣、增强学生的预习效果。所以，在微课技术走进中职计算机学科后，教师应当积极地发挥微课的优势，利用微课为学生制作自主预习的视频，以便学生在浏览微课的过程中有效提取知识，提高自主预习计算机知识的质量。

比如，在《电子表格处理软件基本操作》的教学前，教师就可以利用微课技术，为学生提供自主预习的视频。首先，教师对教材进行分析，指出“Excel的功能”“Excel的工作簿、工作表等概念”“在单元格中输入各种数据的方法”等是本节课的教学重点。随后，教师围绕这些内容进行微课视频的制作，并在微课中变换知识的呈现方式，以便微课具备灵动性和直观性。在微课制作好后，教师将其发送给学生，促使学生在观看微课的过程中集中注意力，增强其自学Excel的功能、单元格数据输入方法等知识的效果。这样，当教师在课堂上教授这部分内容时，学生能够基于充分的准备，快速地跟上教师的教学节奏，提高学习的质量。

微课技术能够丰富学生的预习资源，拓展学生的预习方式，充分调动学生自主预习的积极性，以便学生借助灵动、直观的视频增强对计算机学科基础知识的自学效果。

三、有效变换知识呈现方式，提高学生理解效率

相较于抽象的学习内容，学生更倾向于学习和理解形象化的知识，所以，当教师单纯地以口述的方式为学生介绍计算机学科的基础知识时，学生会因所学内容过于抽象而降低理解的质量，以至于计算机学科的教学效果达不到预期。而多媒体技术能够对抽象的教学内容进行形象化的处理，对此，在计算机学科的教学中，教师应当主动地利用多媒体技术变换知识的呈现方式，以便学生在获得视听刺激中，激活学习的兴趣，增强对计算机学科知识的理解，加深对计算机学科知识的印象。

例如，在《加工处理图形图像》教学中，教师可以将多媒体技术贯穿于课堂的始终，通过变换知识的呈现形式调动学生的学习兴趣。在刚开始上课时，教师先使用多媒体技术为学生展示一组与“家乡”“校园”相关的图片，并为学生提出“学校要装饰宣传栏，使用这几张图片可以吗？”的问题，引导学生对图片进行赏析。在学生提出有些图片观赏性不高时，教师继续提出“有没有什么办法对图片进行处理呢？”的问题，使学生基于现实需求，主动地走进本节课。之后，教师再为学生展示“通過信息高速公路”等加工后的图片，使学生透过有冲击力的图片，感受图片加工的意义，点燃其学习图片处理技术的欲望。紧接着，教师利用多媒体技术边示范边讲解，以便学生在形象化的学习方式中，加深对图像加工一般方法的认识。随后，教师再使用多媒体为学生展示“图像加工的基本过程”流程图，帮助学生总结知识，加深学习印象。

透过上述案例可见，多媒体技术的出现，改变了以往的教学形式，能够带给学生多重感官的刺激，以便学生在有效理解计算机学科知识的同时，实现计算机专业素养的提升。

四、借助现代即时通信技术，实现师生针对性沟通

教学的过程是师生进行互动的过程，但是，在传统计算机学科的教学中，教师占据绝对的主导地位，学生很难向教师反馈自己的意见，以至于学生常常处于课堂上的被动位置，无法按照自己的想法进行知识的建构。随着现代即时通信技术的发展，教师与学生之间进行沟通的形式也发生了一定的变化，学生能够利用即时通信技术向教师表述自己的学习情况以及存在的疑惑等，以便教师根据反馈进行教育活动的精准安排，从而在彰显学生主体地位的同时，增强学生学习计算机知识的实效。

以《学会连接常用外围设备》的教学为例，教师先组织学生在课下进行自主预习，并引导学生利用即时通信技术等向教师反馈自己的预习结果。例如，通过预习，学生了解了计算机组装所需的配件、工具和基本流程，并对计算机常见的外部设备的组装连接和简单使用、维护方法等内容有了一定的认识，但是对最新外部设备的发展情况存在疑惑。针对学生反馈的情况，教师进行本节课教学活动和教学内容的精准安排，以便帮助学生巩固基础知识，解决预习中存在的疑问。在学生上机操作的过程中，教师也要引导学生利用即时通信技术实时反馈自己的学习情况，并建立与教师“一对一”的交流渠道，以便学生在教师的指导下，针对性地解决连接外部设备时存在的问题，使学生的实践操作过程变得更加顺畅。

教师发挥现代即时通信技术的优势，建立与学生之间的沟通渠道，能够较快地了解学生的学习情况，以便基于实况进行课堂活动和教育内容的精准安排，并在“一对一”的交流中针对性地解决遇到的问题，真正地增强学习实效。

五、优化课堂评价环节，促进学生在反思中成长

教育评价是课堂教学中不可缺少的一个环节。一般来说，教师会直接根据课堂表现情况对学生进行点评，然而，这样的点评方式缺乏客观性。为了使学生获得相对客观的评价意见，让学生站在多个角度反思自己的学习过程和学习结果，教师可以借助计算机为学生创建新颖的评价模式，以便学生透过客观数据等意识到自己对计算机知识的掌握情况以及自己操作计算机的能力大小等，从而在反思中改进，在改进中实现计算机专业素养的提升。

比如，在教学《使用常用网络平台》时，教师可以发挥现代教育资源的价值，为学生创建多样化的评价方式。首先，教师使用PPT对本节课的重點知识进行展示，使学生透过图片和思维导图回顾“网上学习”“网上银行”“网上购物”等平台的使用方法和功能等，加深对这些知识的印象。其次，利用计算机根据这些基础知识随机为学生设定问题，如“网上学习的步骤是怎样的呢？”“网上银行有什么作用呢？”等，以便在“快问快答”中，检验学生对本节课知识的掌握程度。再次，教师根据本节课的知识，为学生设定电子问卷，引导学生上机作答，利用软件对答卷进行自动化评判，使学生明确地看到自己掌握了哪些知识，以及对哪些知识仍旧存在疑惑。最后，教师将学生的学习成果放在网络平台上，引导学生展开互评，促使学生从多个角度了解自身的学习情况。

教师利用多媒体技术为学生创建多样化的评价方式，能够削弱评价环节中的主观性，增添评价环节中的客观性，并提高精准性，使学生不断补足计算机知识，提升实践操作能力。

总而言之，中职计算机教师应当加大对现代教育资源的重视力度，全面地了解现代教育资源的应用内涵，并在此基础上进行教育方法的创新和优化，以使在构建健全的现代化教育体系过程中，有效调动学生的学习活力，激活学生的学习欲望，逐步增强学生学习计算机知识的效果，促进计算机学科优质课堂的形成。

【参考文献】

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[2]刘莹.试论混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用[J].中国新通信，2021（1）.

[3]赵彬.项目教学法在中职计算机教学中的实践运用[J].无线互联科技，2020（24）.

[4]张奎斗.中职计算机教学与创客教育融合发展模式初探[J].亚太教育，2019（11）.

【作者简介】黄一曦，男，广西南宁人，大学本科学历，讲师，现就职于广西理工职业技术学校，主要研究方向为计算机应用网络技术专业教育。

（责编 唐玉萍）