绿色教育 快乐成长

张毓

爱玩游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿接触外界，获得身心成长的重要途径。在进行幼儿园生活教育时，教师应当重视幼儿的户外游戏活动时间，带领幼儿走出教室，接触大自然。教师要通过丰富多彩、趣味盎然的户外游戏活动解放幼儿的天性，满足幼儿的游戏需求，创设开放、活跃、开阔的户外游戏活动环境，让幼儿在收获快乐的同时获得成长。教师要通过户外游戏活动的有效开展，培养幼儿的学习能力、社交能力、沟通能力、动手能力、思维能力，贯彻绿色教育理念，促进幼儿的快乐成长。

幼儿正处于身心快速发展的关键时期，他们天真活泼、爱玩好动。在幼儿生活教育活动中，教师要让幼儿通过游戏活动、情境体验、集体活动、社交合作等提高认知，初步掌握生活技巧，培养各方面能力。教师要将学前阶段的教育任务与幼儿的每日生活融合起来，尽可能贴近幼儿的生活经验，强化幼儿教育与日常生活的关联性，让教育生活化、日常化。

在幼儿生活教育活动中，教师要遵循潜移默化、循序渐进的原则，培养幼儿的社会交往能力和合作精神，启发他们的创造力与想象力。教师在进行常规教育工作时，要结合幼儿的日常生活，以恰当的方式教导和指引幼儿。对于幼儿园课程内容的设置、游戏活动的安排，教师要遵循生活化原则，为幼儿的身心全面成长助力。

教师在开展幼儿生活教育活动时，应结合3～6岁幼儿的身心发展规律，从健康、语言、社会、科学、艺术五个层面开展具体的教育活动。教师可以结合幼儿园游戏活动、幼儿课程、社会实践、亲子活动等开展生活教育活动，同时避免“小学化”倾向，呵护幼儿的好奇心、探究欲和创造性，以激发幼儿兴趣、启迪幼儿智慧，创设安全、绿色、健康的成长环境，有效推动幼儿全面发展。

（一）寓教于乐原则

教师要贯彻生活教育理念，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。幼儿正处于身心快速发展的时期，他们活泼好动、爱玩爱闹、好奇心旺盛，教师在组织和开展户外游戏活动时，要从幼儿的性格特点出发，为他们设计有趣、有益的游戏活动，选定适合的游戏主题，让幼儿在轻松、快乐、自由的户外游戏中健康成长，收获生活技能与生活常识。教师要秉持寓教于乐的教育原则，带领幼儿快乐成长、全面发展，将教育深入户外游戏活动的各个环节，与幼儿的幼儿园生活融为一体。

（二）因材施教原则

在开展幼儿园户外游戏活动时，教师要将小班、中班、大班幼儿的户外游戏活动区分开来，把握好户外游戏的难度，根据不同年龄阶段幼儿的特点设计游戏内容。相较于中班、大班幼儿，小班幼儿的身体协调能力、认知水平、动手能力等相对较弱，在设计和开展户外游戏活动时，教师应根据班级幼儿的身心发展规律，参照《3～6岁儿童学习与发展指南》设计游戏，详细计划户外游戏的强度、环境、道具、难度等，以轻松、健康、绿色的户外游戏活动为主。

（三）自主参与原则

在开展幼儿户外游戏活动时，教师不仅要组织幼儿愉快玩耍，同时还要引导幼儿在游戏中学习、在游戏中社交、在游戏中实践，带领幼儿在生活中游戏、在游戏中成长。教师在安排户外游戏活动时，要给予幼儿充足的游戏时间以及游戏自由度，避免限制过多。同时，教师还要适当留白，解放幼儿的天性，让幼儿有自主游戏、探索的空间，挖掘幼儿的创造力、想象力，借助户外游戏活动架起教育与幼儿成长之间的桥梁。

（一）开展趣味户外游戏，培育幼儿的合作能力

3～6岁幼儿正处于大脑快速发育的阶段，教师要在户外游戏活动中给幼儿构建社交的平台，促进幼儿的学习、成长和发展。为了提升幼儿的社交合作能力，教师要设计专门的户外游戏活动，在保证游戏趣味性和娱乐性的同时，培养幼儿的综合素养，让幼儿学会在游戏中与其他小伙伴沟通、交流、合作，从而培养幼儿的团队合作精神，提高幼儿的社交能力。

以幼儿园中班户外游戏活动“独木桥”为例，幼儿需要在这个游戏中与自己的队友沟通合作，走过独木桥，到达终点。教师要先选择一片较为开阔平坦的活动区域，用颜色鲜艳的木板搭建出两座曲折蜿蜒的独木桥，在独木桥周围放上一些发声玩具，再让幼儿拉着队友的双手，通过两两合作到达终点。在游戏中，如果有幼儿把脚越过了“独木桥”，队友则需要把他拉回来，并暂停10秒。如果有幼儿踩到了发声玩具，则意味着过桥失败。教师要为每支队伍计时，指导幼儿帮助队友，与队友及时沟通，促使幼儿与同伴保持一样的步调。在有趣的户外游戏活动中，幼儿的沟通协调能力、合作能力、应变能力都能得到有效培养。在游戏完成后，教师可以引导幼儿和自己的队友握握手，让幼儿感谢队友的帮助，促使幼儿懂得团队合作的意义。

（二）借助户外游戏活动，融入生活常识教育

在开展幼儿园户外游戏活动时，教师可将一些生活小常识以游戏的方式传递给幼儿，让他们在热闹欢乐的游戏体验中收获知识、提高认知、获得成長。为了提升幼儿对活动的理解，教师要将户外游戏活动作为开展生活教育的主要方式，融教育于游戏，让快乐与成长相伴。

以大班幼儿户外游戏活动“红绿灯”为例，幼儿在这个游戏中要穿戴上不同颜色的外套，扮演公交车、小汽车和大巴车。教师负责指导扮演交通警察的幼儿，引导他们挥舞代表红灯、绿灯的旗帜。在游戏中，幼儿需要按照顺序在路上“行驶”，在遇到斑马线和红灯时要立刻停下来，在遇到绿灯时要礼让行人。通过这种户外游戏，幼儿了解了“红灯停，绿灯行”的交通规则，提升了应变能力、观察能力，掌握了一些基本的生活常识。最快到达目的地的小组将会获得奖状和小礼物，这有助于激发幼儿参与游戏活动的兴趣，提升幼儿的自信心和成就感。通过这个游戏，幼儿认识和了解了一些常见的交通标志，建立了规范意识。

（三）打造绿色户外游戏，培育幼儿优良品质

相较于室内游戏，户外游戏活动的环境更加开阔，形式更加自由，幼儿能获得一个接触大自然、观察大自然的机会。教师可以设计一系列关于环境保护的户外游戏活动，通过合理科学的教学设计，带领幼儿逐步了解和感受大自然的魅力，从而激发幼儿热爱自然、尊重自然的美好情感。

以小班幼儿户外游戏“收集大自然”为例，教师可带领班级幼儿来到户外，让幼儿自主收集大自然中的各种材料，并在此基础上鼓励幼儿创作，发展幼儿的观察能力、动手能力和创造性思维。教师可向幼儿展示一件由落叶和小野菊制作而成的花环，并将其戴在幼儿的头上，以激发幼儿观察自然、动手创作的兴趣。教师可以对幼儿进行提问，如“大家看，这个花环是不是漂亮又特别呢，小朋友们猜一猜这是利用什么材料制作的？”“制作花环的材料就在这个小花园中，大家快去找找看吧。”以激发幼儿的活动兴趣。教师可以分发给幼儿一个小竹篮，让幼儿把自己喜欢的落叶、树枝、野花、叶子、鹅卵石等装在小竹篮中，看看谁收集的材料最丰富。在幼儿收集的过程中，教师可以跟幼儿进行互动：“你都捡到了什么好看的宝贝啊，还能收集到其他的材料吗？”“哇，这个小花可真好看，一定能制作出特别美丽的花环，再找找其他材料，让花环更加漂亮吧。”待幼儿收集完毕后，教师可邀请几位幼儿分享自己制作花环的材料，并及时鼓励、表扬幼儿。教师可以让幼儿将自己收集来的所有东西放在白色桌布上，使用胶水、绳子等材料制作一个属于自己的漂亮花环，并为这个花环起一个名字。制作结束后，教师可以让幼儿带上自己亲手制作的花环，在花园中现场展示，促使幼儿发现大自然中蕴含的美丽，培养幼儿的想象力和创造力。

幼儿户外游戏活动是生活教育中的重要内容，也是幼儿每日生活中不可缺少的环节。在引领幼儿开展户外游戏活动时，教师应注重趣味性、教育性以及自主性，让幼儿在不同类型的户外游戏中学习生活技能，锻炼身体素质，形成积极向上的健康心理。教师要为班级幼儿规划好户外游戏活动计划，让幼儿在一个安全、开放的环境中进行游戏，有意识地培养幼儿的合作能力、社交技能、表达能力、肢体协调能力等，塑造幼儿友爱互助的优良品质，实现绿色教育，快乐成长。

（作者单位：江苏省苏州高新区文昌实验幼儿园）