幼儿园户外自主游戏中的教师指导

李青　李婧

幼儿教师是幼儿启蒙教育的重要引导者，幼儿的思想和行为处于初期发展阶段，容易受到外界的影响。教师要对其进行正确的指导，让其在积极健康的环境中学习和成长。户外自主游戏是幼儿园常见的一种活动形式，能给幼儿带来不一样的感受，培养幼儿多方面的能力。由于幼儿的年龄较小，在幼儿开展自主游戏时，教师要尊重幼儿的主体地位，对幼儿进行正确有效的指导，引导幼儿顺利地完成游戏活动，实现游戏目标。

幼儿园户外自主游戏对幼儿的发展具有重要意义，幼儿教师要提高自身指导的有效性，充分发挥自身的作用，使户外自主游戏活动更加有效地进行。爱玩是幼儿的天性，幼儿园户外自主游戏的形式多样，能丰富幼儿的成长体验，使幼儿在户外体验自然的美好。如果教师将幼儿局限于教室内，会在一定程度上限制其发展，无法有效地激发幼儿的潜能。此外，幼儿园户外自主游戏能促进幼儿释放天性，锻炼幼儿的逻辑思维，提高幼儿的创造能力。

在开展户外自主游戏活动时，教师需改变传统的教学方式，重视幼儿的主体地位，给予幼儿充分的自主性，使其获得良好的体验感。教师应改变指导思想，结合幼儿的年龄特征和发展需求，为幼儿提供参与活动的机会，让幼儿在户外自主游戏中体验成就感和愉悦感。教师在指导幼儿进行户外自主游戏时，要重视幼儿内心的需求和感受，发挥自身引导者和组织者的作用。教师应注重幼儿个性化能力的发展，从环境创设、游戏场地、材料投放等方面进行全面的分析，并选择合适的时机，对幼儿游戏中遇到的具体问题进行指导。

（一）合理规划场地，满足幼儿游戏需求

教师在指导幼儿园户外自主游戏时，要保证幼儿拥有足够的游戏场地。合理规划场地是幼儿园开展户外自主游戏的第一步。教师可以结合幼儿的年龄特点规划场地，例如，大班幼儿具有一定的自主性，他们活泼好动，需要更大的活动区域开展户外自主游戏，教师应为大班幼儿提供更大的空间，让幼儿充分展示自己，发挥自己的能力。教师也可以结合幼儿的性格特点和心理需求规划场地。例如，针对一些胆子大、活泼好动的小男孩，教师可以利用园内的用于存放体育器材的区域，让幼儿进行一些闯关类的户外自主游戏，使幼儿感受游戏的乐趣。

（二）与幼儿共同制订游戏方案

教师应和幼儿共同制订户外自主游戏方案，结合幼儿的想法，让幼儿感受自身存在的价值，以提高幼儿参与户外自主游戏活动的积极性。例如，对于经典的户外自主游戏“过家家”，幼儿对其较为熟悉，他们参与的积极性不高。为了激发幼儿的参与兴趣，教师可以带领幼儿一起创新游戏内容，优化游戏方式。教师可让幼儿提出自己的想法，为幼儿提供一些新材料，如各种厨具、蔬菜水果、洋娃娃和汽车模型等，让幼儿自主选择自己喜欢的材料构建一个新的“家”，再次体验该游戏的趣味性。教师还可以与幼儿一起制订游戏规则，创设游戏场景。例如，教师可以“我的生日派对”为游戏主题，让幼儿扮演小主人，并准备自己的生日派对，邀请好朋友来做客。这种户外自主游戏能培养幼儿的实践操作能力，提高幼儿的交往沟通能力。

（三）创新户外自主游戏的形式

教师要发挥自己组织和引导的作用，定期创新户外自主游戏的形式，激发幼儿的兴趣，让幼儿主动积极地参与游戏活动，推动幼儿园教育活动顺利开展，保障户外自主游戏指导的有效性。教师要充分利用现代化教育技术，推动户外自主游戏的改革与优化。教师在创新户外自主游戏的形式时，可以创设一些趣味生动的情境，通过情境吸引幼儿参与户外自主游戏的兴趣。例如，教师可指导幼儿通过合作开展户外自主游戏，将幼儿分为不同的小组，让幼儿以小组为单位完成“障碍闯关”的比赛。教师要提前设定好每一关的游戏内容，包括走独木桥、转大象鼻子、抓小石子儿等，幼儿需通过团队配合争取获胜。教师创新户外自主游戏的形式，有助于激发幼儿参与游戏活动的兴趣，使幼儿形成团结合作意识和集体观念，促进幼儿多方面能力的发展。

（四）丰富游戏材料，激发幼兒的想象力

幼儿具有丰富的想象力和创造力，天马行空的想象是幼儿的显著特点。教师在指导幼儿园户外自主游戏时，可通过丰富的游戏材料激发幼儿的想象力，培养幼儿的创造力，让幼儿充分地表达和呈现自己的想法，以保证户外自主游戏的实施效果。例如，在角色扮演类的户外自主游戏中，教师可将一些生活中常见的废旧材料投入游戏区域，如易拉罐、报纸、纸壳、丝巾等，让幼儿自主利用游戏材料，将这些废品“变废为宝”，创造不一样的作品。幼儿可以根据自己的想法和需求，利用游戏材料制作不同的角色作品，这在一定程度上能满足幼儿的探索欲望，提高幼儿参与活动的积极性。此外，在幼儿制作的过程中，教师要注重观察和指导，为幼儿提供及时的帮助，保障幼儿的安全。

（五）把握好介入和指导的时机

幼儿教育中最常见的教学形式就是各种区域活动。教师通过丰富多样的活动培养幼儿不同方面的能力和品质，为幼儿今后的学习与发展奠定坚实的基础。在幼儿园户外自主游戏中，教师作为重要的组织者，要把握好介入和指导的时机，为幼儿提供积极的帮助。教师需全面了解班级内的每一名幼儿，包括他们的兴趣爱好、性格特征、优势特长等，并在此基础上把握好指导的时机，对幼儿进行适时、正确的指导。例如，当幼儿在户外自主游戏中与其他幼儿产生争执时，教师要及时介入，制止幼儿的不当行为，教导幼儿用正确的方式解决矛盾。在幼儿结束自主游戏后，教师要带领幼儿共同整理活动材料，将其分类并放回原处，以帮助幼儿形成规则意识，养成整理的好习惯。

综上所述，基于当前教育的发展形势，教师应明确幼儿园户外自主游戏活动的开展价值和当前存在的问题，结合教学实际情况和幼儿的身心特点进行全面的分析，寻找科学合理的方式对户外自主游戏进行正确的指导，保证幼儿户外自主游戏活动的教育效果，促进幼儿身心健康发展。

（作者单位：甘肃省平凉市崇信县县幼儿园）