幼儿园开展科学教育活动存在的问题及改进方法

焦维萍

幼儿园科学教育活动是幼儿教育的重要内容。当前，我国幼儿教育发展迅速，但也存在一些不足之处，如幼儿园教育活动设计不合理、组织形式与教学方法不正确，以及评价体系不科学等。

幼儿园科学教育活动中，幼儿教师需要为幼儿创造一个放松、愉悦的心理环境及物质环境，让幼儿积极、主动地与环境进行互动，并指导他们合理使用材料。在这一过程中，教师要鼓励幼儿勇于探索、发现问题、解决问题。在幼儿教师的指导下，幼儿可以学习各种操作技能并掌握其中的科学知识，养成科学思维，对科学知识产生学习兴趣。幼儿园科学教育活动对于培养幼儿的创新思维起着重要作用。

（一）我园科学教育活动的挑选和设计不合理

1.过于依赖教材。根据笔者的观察，在我园当前的科学教育活动中，幼儿教师过于依赖教材中的内容，设计出的课程内容枯燥乏味，难以引起幼儿的学习兴趣。科学教育活动的内容非常广泛，涉及科技、动植物及自然现象等方面。在我园科学教育活動中，部分幼儿教师认为科学教育的主要内容就是科学实验与科学制作。科学制作与科学实验的确有助于提升幼儿的观察力及思考能力，但幼儿教师也要关注幼儿科学思维的整体提升。

2.专业术语运用频率过高。我园幼儿教师在传授科学知识时，经常提及“作用力”“惯性”等专业词语，而幼儿很难理解其中的意思。幼儿教师需要采用生动、易理解的词语为幼儿传授科学知识。

（二）我园进行科学教育的方法不合理

1.教育方法不科学。幼儿教师常常采用填鸭式教学方法为幼儿讲解科学知识，不重视与幼儿开展互动，也不引导幼儿进行自主探索。这种教学方式不利于幼儿融入科学教育活动，会打击幼儿学习科学知识的主动性。

2.对集体教育活动重视程度过高。当前，我园开展教育活动的主要方式是集体教学活动，但在具体实践中，部分教师未充分了解、掌握开展科学教育活动的有效方法。现实生活中有很多科学现象，教师应善于发掘，积极运用这些教学素材，带领学生更加高效地研究科学现象，进而保障科学教育活动效果的落实。

（三）不具备科学、有效的评价体系

1.未权衡诊断性评价与终极评价。在评价科学教育活动的环节中，我园部分教师对于终极评价的重视程度过高，却轻视了诊断性评价的作用，时常采取非对即错的评价方式。在学习过程中，若教师不能科学有效地评价学生，学生容易陷入迷茫的状态，难以清晰地认识到自己在学习中存在的问题，这容易导致幼儿逐步降低参与科学活动的积极性，逐步失去探究的乐趣与兴趣。

2.评价模式和评价标准有待革新。目前，部分教师会采用统一的标准评价所有幼儿，不会根据幼儿的个体差异性来针对性地调整评价标准。对于在科学活动中表现一般的幼儿，教师应发掘其潜力和闪光点，给予其合适的表扬，激发其学习主动性。

3.评价内容未发挥其应有的激励作用。在我园科学教育活动中，部分老师错误地将幼儿个人作为评价的对象，这容易导致幼儿逐步降低对于科学探索的欲望和热情。教师在评价幼儿时，应该以幼儿的表现为重点，弱化对幼儿个人的评价，以提升幼儿的自信心。

（一）科学设置科学教育内容

1.根据幼儿的具体情况选取适宜的教材。教师需了解幼儿的基本情况，包括幼儿的学习能力、理解能力与认知水平等，并根据幼儿的具体状况来选取适宜的教材。在运用教材的环节中，教师应避免“照本宣科”的教学方式，要尽量落实趣味化、多元化的科学教育原则，以点燃幼儿的科学探究热情，让幼儿保持积极的态度。

2.进一步丰富科学教育内容。首先，教师应深入了解科学教育活动，要改变以往将“实验”等同于“科学”的错误认知。在设置教案环节中，教师应以教学大纲为基础，从多个视角与多个层面来选取科学教育内容。除此之外，教师应重视备课环节，认真备课，努力通过科学教育活动来帮助幼儿全面与系统地了解科学的内涵与本质，按照正确的方法探究科学知识。

3.用通俗易懂的语言来代替晦涩难懂的科学术语。在甄选科学教育内容的环节中，教师要针对性地选取一些幼儿容易理解的词语，用通俗易懂的语言代替晦涩难懂的科学术语，这便于幼儿理解和掌握。教师要运用易于幼儿接受与理解的内容进行教学，促使幼儿在探究科学知识的环节中体验科学的魅力。

（二）丰富科学教育组织方式

1.善于捕捉教育契机。在开展科学教育活动的环节中，教师要善于发掘贴近幼儿生活的科学现象，并将其作为教育的素材，提高幼儿参与科学活动的热情，促使幼儿以浓厚的兴趣积极探究科学现象并获取科学知识。

2.提高师生互动频率。教师应积极革新科学教育模式，严格遵循“以幼儿为本”的教学理念与原则，在日常教学环节中提高师生互动频率，和幼儿保持密切的互动与交流，提高对提问环节的关注度与重视度。教师可以在科学教育活动中加入讨论环节，借助讨论让幼儿表达自身的想法与见解，有效锻炼幼儿的想象能力。另外，在落实科学实验的环节中，教师应针对性地甄选一些易于理解和便于操作的实验项目，以此提高幼儿对科学实验的积极性，提高科学探索欲。

3.充分发挥教师的指导作用。在科学教育活动中，教师扮演着指引者与辅助者的角色，教师应充分发挥指导作用，带领幼儿积极研究并学习科学知识。在实践活动中，若幼儿出现学习上的困惑，教师要第一时间进行干预，并帮助幼儿正确操作。

（三）优化科学教育评价体系

1.以常态化的方式来落实评价工作。在科学教育活动中，教师须重视评价的作用，以常态化的方式落实评价工作，以此逐步提升教师专业能力。常态化的评价方式有利于教师及时了解学生的学习状况，教师要根据具体情况科学调整教学目标与方法，帮助幼儿高效学习科学知识。

2.将助力幼儿发展作为评价的根本目的。教师不仅要充分掌握幼儿的具体情况，而且还应根据评价结果来针对性地调整教学目标，为幼儿提供更好的指导，促进幼儿个性化的发展与学习。

3.尊重幼儿的个体差异性。不同幼儿在学习能力与理解能力上存在着个体差异，教师应以尊重的态度对待所有幼儿。教师应避免对幼儿进行横向对比，而应关注幼儿在学习过程中的成长与进步。

综上所述，幼儿园科学教育活动有利于幼儿学习科学知识，使幼儿在科学活动中掌握科学探究的方法，逐步提升科学探究兴趣。教师要创新科学教育活动的形式，定期开展科学教育活动，培养幼儿的创新能力。

（作者单位：甘肃省会宁县第六幼儿园）