家园共育视域下幼儿良好生活习惯养成教育策略探究

摘 要：良好的生活习惯是幼儿将来立足社会的重要保障，是实现人生价值的重要途径。幼儿正处于养成教育的关键时期，这一时期的习惯教育直接关系着他们健康成长和全面发展。在幼儿生活的大环境中，家庭教育扮演着重要的角色，幼儿的很多生活习惯也是在家庭中养成的，因此，要想落实习惯教育的养成目标，教师就要充分发挥家庭的作用和功效，通过家园合育，形成教育合力，提高教育力度，确保幼儿养成良好的生活习惯，为他们的学习和生活奠定坚实的基础。但幼儿年龄小，身心发育不成熟，若教师和家长一味采取说教式的教育方式，不仅会挫伤幼儿学习的积极性，还会让教育工作流于形式，不利于幼儿的健康发展。因此，探究家园视域下幼儿良好生活习惯有效化策略有着重要的现实意义，能够使习惯教育收到事半功倍的效果。文章从幼儿生活习惯存在的问题入手，重点提出相应的教育策略，以其推动学前教育工作的全面进展。

关键词：家园共育;生活习惯;游戏化

习惯是人生之基，好的习惯可以塑造好的人格，收获精彩的人生。特别是生活习惯的养成更是重中之重，良好的生活习惯可以使幼儿终身受益，促进整体素质的提高。结合习惯教育的属性和幼儿的心理发展特点，我认为采取家园合育教育是一种行之有效的教育策略，能够为幼儿创设一个轻松愉悦的学习氛围，使他们在不知不觉中养成良好的生活习惯，提高养成教育的有效性。

一、 幼儿生活习惯存在以下问题

（一）卫生生活习惯

随着生活条件的提高，人们的卫生意识越来越强，并通过日常生活逐渐渗透给幼儿，因此，大部分幼儿的生活卫生习惯比较好，都能做到饭前便后洗手，只是在其他生活习惯方面还有待加强，如有一部分幼儿吃饭时，只吃自己喜欢的食物，不喜欢的就悄悄倒掉。还有的幼儿不愿意喝水，只喜欢喝有滋味的汽水、饮料等。

（二）文明礼貌习惯

文明礼貌是生活习惯养成教育的主要内容，是建立在生活基础上又高于生活的精神追求。一部分幼儿能够在家长和教师的教育下，使用礼貌用语，如“谢谢、再见、对不起、请原谅”等。但仍有一部分幼儿见到教师和同伴不打招呼，家长和教师问话不认真回答，心不在焉。上课时不能举手请教。

（三）生活自理能力

由于现在的孩子大多数是独生子女，被家长一味宠溺和包办，使得他们的生活自理能力较差，很多孩子不会系纽扣、不会系鞋带。很多事都需要教师帮忙。

二、 家园合育策略

（一）家园同步

幼儿园的一日活动是有规律的，有明确的作息时间，确保幼儿的健康成长和全面发展。幼儿在幼儿园能够在教师的带领下有计划、有步骤地完成各种教育活动。可一旦回到家里，很多父母的生活不规律，导致幼儿的常规行为被打乱，未能养成良好的生活习惯。

妞妞在幼儿园乖巧懂事，吃饭从不挑食。午休不需要教师的催促和监督，自己会乖乖地盖好被子睡觉。这样一个听话的孩子原以为在家一定也是个人见人爱的“乖乖女”。谁知在家里却与在园里大相径庭，吃饭需要家长喂，不喜欢的饭一口也不吃，晚上很晚才睡，还要家长哄。家长很无奈，常常向我抱怨。于是我建议家长在家里也为孩子制定明确的作息时间，与幼儿园同步。经过一段时间的尝试后，妞妞的生活习惯果然有了好转。

家园合育是避免“5+2=0”现象发生的有效策略，只有家庭教育和幼儿园教育保持高度一致，才能使养成教育收到良好的效果，更好地促进幼儿的健康成长。这就需要教师和家长做好沟通和交流，多角度、全方位了解幼儿在家以及在园的生活情况，以便及时发现问题，解决问题，确保达到教育效果。

（二）家园沟通

沟通是架在家庭与幼儿园之间的桥梁，是连接教师和家长的纽带，幼儿的成长信息正是通过沟通得到传递和记载的。沟通实现了心与心的交流、情与情的融合。经常与家长沟通的老师，一般都能得到家长的认可和赞美，班级教育管理工作也能够稳步前进。作为一名教师，做好与家长的沟通是教育管理工作的主要内容，也是全面了解幼儿的必要手段。只有对幼儿有深刻的了解，才能有针对性地采取教育策略，提高教育效果。沟通的方式有很多，常用的如家长会、家长开放日等，除此以外，教师还可以通过家长联系手册、家长约谈、微信、电话等加强与家长的沟通，与家长互相交流幼儿在园和家中的情况，教师根据反馈信息，表扬和鼓励做得好的幼儿，不断巩固和强化幼儿良好的生活习惯，对于表现不好的幼儿，做好引导和监督工作，使他们逐渐改掉不良习惯，促进良好习惯的形成。但需要注意的是，沟通不等于告状，一味地向家长诉说孩子的不是，只会激起家长的反感，不仅使沟通工作陷入僵局中，还使中间教育出现断层。因此，教师在与家长的沟通中，要多提出意见和建议，提高家长的教育水平，帮助家长掌握更多的教育方法，使他们充分意识到家庭教育的重要性，这样才能切实发挥沟通的价值和作用，也能在家长中树立教师威信，使家长更好地配合教师工作。

（三）亲子游戏

亲子游戏是以孩子和父母为主体、以亲子感情为基础、以亲子互动为手段，相互配合交流的活动，是幼儿园开展教育教学的主要活动，也是增强亲子关系的主要途径。通过亲子游戏，幼儿可以获得积极的、愉悦的情感体验，增强心理品质，促进身心发展。将其运用在生活習惯教育中，可以培养幼儿的生活自理能力，使教育收到寓教于乐的教学效果。

3至6岁是幼儿生长发育的关键时期，也是培养幼儿生活自理能力的最佳时期，幼儿在游戏活动中可以掌握一些基本的生活技能，发展动作能力的同时，还培养独立解决问题的能力。自理能力是幼儿适应集体生活、获得必要发展的有效途径。但由于家长的“大包大揽”使得很多孩子的自理能力较差，不仅限制了孩子的成长空间，还阻碍了他们的独立发展，不利于幼儿良好性格和美好品质的形成。若能将亲子游戏用于养成教育中，则可以帮助幼儿提高自理能力。

如家庭亲子游戏“收拾小达人”，家长带领孩子一起收拾物品，家长做出示范动作，孩子跟着学，如果做得好家长就给孩子在手上贴一颗小达人奖章，如家长扫地、孩子也跟着扫地、家长将衣服叠好放入柜子，孩子也学着做。如果孩子能够准确地模仿家长的动作，就可以让他/她带头做，并给予鼓励和肯定。在游戏中，孩子可以获得成功的体验，增强信心。此外，家长还可以在游戏中有意识地发散孩子的思维，让他们能够突破思维定式，创新解决问题方式，如“异想天开”游戏就是培养孩子创新思维的有效方式。父母将一些瓶瓶罐罐、纸品线头等摆放在孩子面前，引导他们：“这些东西还有哪些用处？”并与他们一起动手将线头做成布娃娃、将衣服做成沙包、将盒子做成汽车。这样通过游戏，不仅培养幼儿自主收拾的良好习惯，还锻炼解决问题能力，使思维潜能得到进一步开发。

除了这些家庭亲子游戏外，教师还可以组织一些幼儿园的亲子游戏活动，如系鞋带比赛，家长和孩子出发前先各自脱掉一只有鞋带的鞋子，将鞋放在终点后，与孩子一起单脚跳到终点，穿上鞋子，系好鞋带，双脚跑回。最先跑回的获胜。这些既培养了幼儿的生活自理能力，又让家长深刻意识到培养孩子自理能力的重要性，从而更好地做好家庭教育工作，保持与幼儿园教育目标的一致性，使家园合育工作能够扎实有效地进行下去。

（四）树立榜样

3到6岁正是幼儿认知、情感、知识技能发展的重要时期，是实现社会化发展的启蒙阶段。在这一时期，幼儿的认知世界就像一张白纸，教师、家人、同伴、周围人的言行都在这张白纸上留下标记，潜移默化地影响着幼儿，他们会观察、模仿各种好的或坏的行为，内化为自己的行为模式，所以榜样对于幼儿有着重要的教育意义。在习惯养成教育中，教师要充分发挥榜样的教育功效，为幼儿树立良好的学习典范。

如在幼儿园，要求孩子们讲文明、懂礼貌，自己就不能说脏话;要求孩子们不浪费粮食，自己就不能倒饭……一次区域活动后，由于急着忙别的事情，我顺手将玩具扔在一边，还没等我走出活动区，就听到几个孩子的嘀咕声：“老师不是告诉我们不能乱扔玩具吗？自己怎么乱扔呢？”听到这里，我的脸刷地红了，赶忙走过去将玩具捡起来并道歉：“孩子们，刚刚老师没有将玩具放好，做得很不对，幸亏有××的提醒，老师谢谢你们！”说完亲自将玩具摆放好。从那以后，孩子们不仅养成整理收拾玩具的良好习惯，还能在意识到错误后，主动承认错误，虚心接受他人的批评。由此可见，教师的一言一行会对幼儿产生深刻的影响，成为幼儿学习模仿的对象。正是因为如此，他们才会将“我们老师是这么说的”“老师就是这样做的”挂在嘴边，并逐渐转化为自己的言行。

除了教师做好榜样外，还可以在幼儿中找出生活习惯良好的孩子树立榜样，鼓励其他幼儿向榜样学习，让这些榜样走进他们的心里，真正成为他们学习的动力。由于这些榜样贴近幼儿的生活实际，让他们觉得亲切、熟悉，因而更能发挥其教育作用。

家长的榜样作用也是不可低估的。要想培养出什么样的孩子，家长首先要成为这样的人。要求孩子爱学习，家长就要经常读书看报;要求孩子爱劳动，家长就要主动参与各种劳动活动。生活习惯教育也不例外，要想让孩子成为一个具有良好生活习惯的人，家长首先要做出表率。用自己的亲身言行，教育孩子为什么要养成良好的生活习惯，如何养成良好的生活习惯。以此加深孩子的印象。相反，那些只注重言教不身教的父母，是很难取得教育效果的。在孩子眼里，一个干净利索、说话文明的父母无疑是这世界上最美的风景。

总之，幼儿良好生活习惯的养成是一个循序渐进、反复的过程，需要幼儿园、家庭的共同参与，共同为幼儿营造一个良好的育人氛围，使幼儿养成良好的生活习惯，为他们今后的成长和发展打好基础。作为一名幼儿教师，要多与家长沟通交流，取得家长的有力支持，提高家長的教育意识，使他们树立正确的教育观，家园合力，使学前教育的明天更辉煌！

参考文献：

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[4]张爱玲，李婷.中班幼儿良好生活习惯的培养研究：以北京市艺海童心双语幼儿园为例[J].甘肃高师学报，2017（2）.

作者简介：

吴霞，江苏省南通市，江苏省南通市港闸区五里树幼儿园。