构建高中英语互动课堂模式的策略分析

摘 要：新课改的深入，互动课堂的构建成为教师探讨的热题，教师从关注“教”转向关注学生的“学”，更加注重学生的主体地位。互动课堂在高中英语教学中运用，创新了课堂模式，加强与优化了师生关系，优化了英语课堂，提升学生的参与度，教学质量得到提高。文章结合高中英语教学实践，对如何构建互动课堂的策略问题进行分析和探讨，以期与大家共同交流和分享，希望能对一线的教师有所启发和借鉴。

关键词：高中英语;英语教学;互动课堂;主要策略

高中阶段的英语教学起着承上启下的作用，不仅能培养和提升学生的基本技能、发展能力，也为以后的学习发展打下基础。为此，英语教学者，探讨有效课堂的优化策略，成为一线教师不可推卸的责任和主要任务，也是新课改的基本要求。而互动课堂，是新课改下备受教师关注的课堂模式，其主要特点优化了师生关系，学生的主体地位得到改善，也摒弃了传统的应试教育态势，激发学生的兴趣，使其掌握学习方法、养成学习的习惯、提升学习能力。高中英语教学中，如何构建互动课堂模式，是文章要探讨的主要论题。笔者结合教学时间，对这个问题进行简单分析，以期通过阐述，对英语教学有指导作用，也希望对一线的教师有所帮助和启发。

一、 注重良好氛围的营建，互动课堂的保障

良好的课堂氛围，是构建互动课堂的基础和保障。课堂氛围的浓厚与否，直接影响学生的言行举止、情绪态度都有重要影响。良好的课堂氛围，让学生放松身心、愉悦情绪，可以促学生快速进入学习状态，促其积极互动。为此，创设良好的氛围，为互动课堂的构建创造了有利条件。

良好氛围的营建，首先应建立和谐的师生关系。高中生心理上成熟，性格上稳定，已经向成年人靠拢，他们的自尊心更强，也更趋于稳重，不再是小学生的好动，这就需要我们在教学时应尊重他们的人格、保护其自尊心。如学生在回答问题时，不够积极踊跃，或者出现错误或者不足，教师应给予循循善诱的引导，应少一些批评和指责，运用有效方法加以引导，促其大胆表达、认识到不足。如Boy missing， police puzzled的阅读教学时，对于文题的理解，让学生根据自己的理解并补充文题，这个问题的提出，当学生给出Boy is missing， police are puzzled时，学生可能一时忽略了police这个集合名词的用法，谓语动词用了are，此时，如果教师给予指责，学生会对英语的学习产生负面情绪，而如果教师从people、class、family等入手，引领学生对集合名词的复习，学生便会恍然大悟。耐心的引导比斥责有利于学生积极参与，主动互动。

营建愉悦的学习氛围，诱导学生积极表达、大胆交流，也是互动课堂构建的前提。如在热身环节，教师可以设计生活化、趣味性的话题，或者社会热点问题而引导学生开展Free talk活动，以他们熟悉、感兴趣的话题，引发他们自主交流、主动互动的热情。如Dying to be thin的教学时，在Warm-up环节，笔者借助于成功减肥的实例，引导学生说说减肥的重要性和作用，再以PPT呈现Amy减肥前后的图片，引导学生说说减肥不当带来的身心的危害……情境的创设，激活学生思维，激发学生主动表达的积极性，提升口语表达能力，也活跃了氛围，为互动课堂的构建提供了保障。

二、 注重教学方法的优化，互动课堂的前提

一直以來的英语教学，多数教师采用讲授法，讲教材、讲知识点、讲考点，学生花长时间在单词的记忆、语法的练习上，这种教学单一、学法枯燥，直接决定和影响教学质量，不利于学生综合素养的提升，不利于互动课堂的构建。在新课改理念下，优化传统教学模式，构建互动课堂，应首先优化这种教学方法，增加课堂的互动性，激发学生的学习热情，提升学生的主动性，既有助于知识的掌握和运用，也让课堂生动、有活力。

优化教学方法，构建互动课堂，首先从创设生动情境入手，如在课堂伊始环节，可以运用多媒体，通过呈现图片、播放视频等方式，激发学生学习的欲望。如必修五Unit 2 reading的教学时，教师可以在检查课前预习情况之后，首先为学生播放英语歌曲moving或者Tell me why等，让学生听、跟唱后，说说歌曲的主题是什么。再用多媒体为学生呈现一些图片，如一个人蹲在地上深思的图片、呈现“美丽的地球”的画面，继而再呈现各种环境污染的图片，生动、直观的图片，给学生视觉的冲击，引发学生的深思。再在此基础上，问题What can you see in the pictures？ What are the causes of them？ How to solve these problems？等引发学生自主表达的兴趣，也把学生引领到阅读中。

优化教学方法，优化课堂模式，除了情境创设，创造互动情境之外，教学过程中，更应摒弃“一言堂”，通过问题教学、交际教学、任务驱动等，以问题、活动、任务架起互动的桥梁，让学生真正参与。如必修五Unit 2 reading的教学时，笔者在情境创设，激发学生阅读兴趣之后，从阅读方法层面设计任务，让学生通过阅读reading strategy而思考提出的问题What is a debate？ Have you ever seen or taken part in a debate？ Do you know how to read a debate？通过阅读，掌握辩论类文章的阅读方法和技巧，为阅读有效性的提升奠定了基础。然后，教师再设计Skimming、Scanning、Inferring等的任务，让学生带着任务，运用不同的阅读方法走进阅读中。

三、 运用多元活动的开展，助推互动课堂的生成

新课标倡导活动教学，活动的开展，是互动课堂构建的助推器。为此，英语教学中，教师应根据教学内容，巧妙设计趣味性、启发性、实践性的语言活动，以活动的开展，助推互动课堂的生成。

如Boy missing， Police puzzled、Home alone的阅读教学时，笔者带领学生进行了听、说、读、写等活动之后，让学生根据故事情节的发展，给予合理的想象，猜测故事的发展，给出故事的结尾，如猜想小男孩到底是怎么丢失的，对Daniel摔门而去，躲在房间内生气不出来、妈妈指责爸爸的冲动等之后，接下来爸爸和妈妈会怎样做、Daniel又会不会给个合理的解释等进行合理猜想，写出故事的结尾，并以小组为单位，表演出故事的结尾。这样的“补白”艺术的运用，引发学生对故事的猜想、并进行课本剧的编导和表演，这类活动的开展，强化学生的合作意识，发展学生的语言能力，也促进学生的全面发展。

其次，辩论赛也是激活学生思维，促进学生互动的有效活动之一。如阅读Dying to be thin的教学时，教师可以创设情境，为学生呈现肥胖人和苗条瘦削的人的图片，让学生说说自己对胖瘦的看法，再将学生分成两大组，分别就减肥的利弊问题，从正反两个方面搜集素材，作为论据，然后分别从“正方”“反方”进行辩论……趣味活动的开展，为课堂增加趣味性，提升了有效性。

再者，以活动促学生动起来，也可以结合社会热点问题、贴近学生生活和学习的问题等设计活动，让学生有话想说、有话乐说。如疫情后，学生返校，让学生结合居家抗“疫”、线上学习的情况进行汇报交流，让他们谈谈线上学习的利与弊，谈谈居家学习的收获和反思;针对目前人们婚姻中的“出轨”现象严重的问题，结合具体的结婚、离婚的案例，让学生谈谈婚姻中出轨的原因有哪些，谈谈人们为什么要结婚、婚后为什么会对婚姻不忠;结合现在屡禁不止的教育机构的实例，谈谈自己对课外补习的看法;结合目前考编热的问题，如公务员热的问题，谈谈自己的职业规划和职业价值观……热点问题的融入，让学生畅所欲言，发展学生的思维力、观察力、创新力，让学生在互动中发展综合能力。

四、 运用合作学习的开展，增加学生互动的机会

新课改倡导摒弃传统教学，实施自主、合作、探究等学习模式的构建，让自主、合作、探究活动的开展，增加学生竞争、合作、探究的机会，你追我赶、不甘落后的心理是学生积极参与、不断进步的推动力。为此，英语教学中，教师应运用多元学习方式，尤其是运用合作学习模式，让学生以合作学习的融入而积极互动，调动学生主动参与的积极性。

合作学习的开展，首先将学生划分为不同的学习小组，然后，根据教学内容，合理提出合作学习任务，给他们充分的时间交流、讨论，让他们自主发表观点，再让学生组际间交流，派代表将合作学习结果进行汇报，比一比哪些小组合作学习更有效、最全面，观点更能服众，这样的合作学习，也融入了竞赛的元素，讓学生在互动模式下，提升学习能力，提升综合素养。

如Protecting ourselves reading的教学时，笔者在分组的前提下，首先让学生对阅读前的三个问题How much do you know about Aids？ Are you familiar with this red ribbon？ What can you associate the logo of Aids with？等进行组内、组际间的交流，通过合作交流，让学生对艾滋病的了解自主谈论，设计合作性阅读活动，让学生自主阅读的前提下，组内合作完成与数字有关的表格，使学生对艾滋病有更为直观的看法;阅读后，设计“采访”活动，让学生两人一组，一个扮演艾滋病患者，一个扮演红十字会的记者而进行采访性的问、答活动……合作活动的开展，拉近师生、生生之间的距离，提升互动课堂的有效性。

互动课堂的构建，是英语有效课堂的需要，是优化课堂模式，突出学生主体地位的必然选择，作为高中英语教师，应创新教学理念，找到互动课堂构建的切入点，寻求有效方法和互动策略，引发学生积极思考和探索，增加师生、生生互动的机会，从而实现“让学于生”，提升学生综合素养，提高英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈双.高中英语互动课堂模式的构建策略[J].中学生英语，2020（28）121.

[2]曹晗.互动模式在高中英语教学中的运用策略探析[J].校园英语，2019（47）143.

[3]沈小涛.试论英语教学的课堂互动策略[J].西南民族大学学报（人文社科版），2014（11）.

[4]李新伟.高中二年级英语课堂互动现状调查研究[D].东北师范大学，2016.

作者简介：

周亚，江苏省淮安市，江苏省马坝高级中学。