高中政治教学中的情境创设探讨

摘 要：随着新课改政策的实施，对高中思想政治课做出了指示，要求教学方法应积极创新，让学生在良好的学习环境中学习，培养自身的合作探究习惯与自主学习能力，使学生的成绩有所进步并提高学习积极性。教师要严格执行新教学目标，尊重学生的主体地位，努力拉进和学生的距离，使师生间的互动更加多元化。

关键词：高中思想政治课堂;情境创设;有效性

一、 引言

新课改中明确提出，高中思想政治课要摒弃以往的教学模式，即由教师一味讲解，学生课堂参与度低的状况，逐渐向以学生为本转化，让学生成为课堂的主体，可以有效培养学生的情感认知能力与价值取向。

在近几年的高中思想政治教学中，笔者意识到创设情境的必要性，情境教学已经成了高中思想政治教学中十分重要的组成部分，是教学能够顺利实施的前提条件。

二、 教学情境对高中政治课的意义

（一）严格执行新课改的要求

随着高考改革的深入执行，越来越多的家长和学生对政治教学引起重视。教师在教学过程中，既要注重对学生显性学习的培养，又要努力响应新课程改革的理念，积极为学生营造良好的学习情境以及多元化的课堂。其中，新课改对教师也做出了相应要求，比如杜绝教师的课堂“主宰”地位，以主导者的身份展开教学。在此期间，需要教师充分发挥主导者的作用，将课本内容了解透彻，并为学生创设积极的学习氛围，使学生更好地投入到学习的状态中。新课改明确提出学生在课堂的主体地位，高中生是独立且具有差异性的个体，教师应由塑造学生向培养学生的教学方向转变，并着重培养学生的主观能动性。教师和学生在教学情境中可以构建良好的师生关系，在沟通的过程中更融洽，从而拉近彼此的距离，同时还令学生的主体地位得到有效地提高。新课改理念提出“为学而教”的思想，能够令教学效率获得很大的提高。

（二）具有十分特殊的教学应用价值

高中阶段对学生而言十分关键，因而构建高效课堂是很有必要的，高中生由于年龄趋于成熟，所以教师应对学生的政治核心素养加大培养力度。同时要为学生提供和理论相关的实践活动，强化学生对真实情境的印象，同时还应积极拓展学生的知识视野。

良好的竞争使人进步，在学习中也不例外，教师要培养学生的竞争意识。另外，小组合作也可以有效提高学生团结协作的意识，比如学生在组间辩论的过程中，能够具备竞争观念并体会到集体的力量以及掌握和别人合作的技巧。

三、 高中政治教学在应用情境模式时要注意的问题

（一）情境的创设应当有针对性

学生在各方面的表现是有所差异的，高中政治教师在创设教学情境时，应结合学生的理解能力和不同特征，为每名学生制订专属的教学情境。教师在教学情境中如果能够提出新颖的问题，可以激发学生对政治学的热情，从被动学习向主动学习过渡。

传统的教学模式致使学生积累了很多学习问题，这是因为课堂时间全部被教师占据，问题没有被及时处理，随着教学情境的应用，可以减少这些情况的发生，并在此过程中，令学生养成勇于质疑和解决问题的能力。

（二）情境的创设应当有创新性

创设情境的意义在于为学生营造自由的学习空间，使学生能够打开自己的思维，形成自己独特的见解。而传统教学模式环境比较闭塞，学生只是一味地听讲，没有机会表达自己的观点，同时失去了独立解决问题的能力。创设合理的教学情境能夠调整学生的学习状态，使其对学科知识进行深入的探究。举例来说，教师在讲解思想政治课的时候，关于《货币贸易》的知识，可以组织学生通过小组的模式进行表演，完整的表现出货币的流转过程。

（三）注重学生的参与性

从综合方面考虑，由教师统一掌管学生的学习动态是很有难度的，每个班级的学生数目众多，学生如若具备自主学习能力，会令教师的教学任务进展得更为顺利，可以大大提高学习效率，为了实现这一点，首先应将课堂主体地位归还给学生。教师除了有传道授业的使命，还肩负着培养学生自学能力的责任。在应用情境模式过程中，需要师生进行合作，这样才可以使教学质量得到真正的提高。因此，教师在讲授知识的同时，还要保证学生的课堂参与度。

四、 高中政治教学中的情境创设举措

（一）情境创设要贴近学生实际

创设教学情境应科学合理，比如应结合学生的实际情况、不违背课程的标准、不脱离现实生活、不偏离课堂主题等。笔者在高一年级讲述《民主决策》时，先引入了一件和学生现实生活很贴近的一个事件，即学校举办了为期三天的运动会，并取得了圆满的成功，但在设计闭幕会的方式上引起了师生的很大反响，运动会举办的时间和考试时间很近，学生正处于复习的阶段，而学校要求教师和学生以盛装出行。

针对学生而言，对盛装出行的闭幕会方式是十分感兴趣的，而教师更多地考虑到学生的考试成绩。这个事件很具争议性，学生对此很感兴趣，并能自主展开讨论，此时笔者提出了以下几个问题：

1. 你觉得学校的决定合理吗？

2. 你认可学校的这个决定吗？

3. 你认为学校应以什么方式做出决定？

当学生总结完毕后，教师给予最终评断，同时带出下面课程。此环节可以促进学生对课堂产生兴趣，还可以提高学生思维力，长此以往，能够培养学生良好的学习习惯。

（二）情境创设要实现师生互动

教师的教学情绪对学生听讲有很大的影响，经过研究证明，教师讲课越激情，学生学习兴趣越高。如若不然，则会降低学生学习积极性，影响教学效果。教学目标则会成为一纸空谈。思想政治课教学从某种角度而言可以增进师生的情感，促进师生的交流和沟通。所以教师在教学时，要多和学生进行互动，适时提出问题让学生进行思考并回答，以此促进学生的语言表达力。除此之外，教师要定期组织实践活动，积极拓展学生的逻辑思维能力。这样可以快速提高学生的学习能力和学习兴趣;还可以有效锻炼学生的逻辑思维力，同时教师还要引导学生养成良好的学习习惯

笔者在高二年级讲述《继承传统文化的正确态度》一课时，将学生分成两组进行辩论。结合传统文化的意义，设定正方观点为

“传统文化是一笔宝贵的财富”，反方观点为“传统文化跟不上时代的潮流，更像一种包袱”。由于是课前制定的任务，学生们已经准备好了相应的资料，在辩论前先和同组学生展开讨论和交流，笔者选择一方和其一队。在激烈的辩论后，大家一致得出结论：传统文化到底是一笔财富还是一个包袱，需要站在综合的立场去衡量。批判继承，将传统文化古为今用。

（三）情境创设要形式多样化

学习兴趣是学生学习的动力，为了达成教学目标，教师要为学生创设轻松的教学情境，使学生能够获得自主学习能力，教学情境要避免单一化，否则会影响预期的效果。教师可以结合教学内容运用多元化的形式激发学生的热情，使学生保持高涨的学习热情，在这种状态下，才能使学习效率获得大幅度的提升。

例如筆者为学生讲解《世界是永恒发展的》文章时，为了让学生知道自然界一直在不断发展着，笔者又为学生带来了《亿年的演化》，学生可以认识到自然界的演化过程，进而了解自然的神秘和伟大。为了证明人的认知能力也处于不断发展的状态，笔者带来了《刮目相看》视频，使学生学习基础知识的同时，还可以了解世界的永恒发展。

人的认识也在不断地发展。丰富的情境教学活跃了课堂的氛围，使学生在欢快的课堂上对知识进行深刻地理解，避免了学生始终围绕教师展开学习的状态，充分发挥了学生的主体地位，同时让学生在参与过程中提高自身的自主探究能力和思考能力。

（四）展开政治短剧的表演性教学

为了让学生对教学内容感兴趣，教师在政治短剧的教学中，可以让学生结合实际生活、语言引导、角色扮演等方式进行表演。这样可以有效降低学生对政治理论性强的印象，使学生能够进行深入的学习。表演性教学能够将学科的人文性色彩得到充分地发挥，让教学不仅看得见，更能感受到。除此之外，表演性教学还可增强学生团结合作的意识，还能提高学生的上课效率。

（五）充分运用信息化教学的便利

社会进步的很快，科技的发展速度十分迅猛，在这个形势下，大众的生活受到了影响，变得更为便利。大众的工作以及交流方式也在发生积极的改变，为政治情境教学创设了积极的条件。短剧表演、语言构建和微课教学相比明显不占优势，微课信息量丰富且更加便捷，为了学生能够积极利用课下的时间去学习，教师要注重创设教学情境，让情境变得更加直观，更容易理解、更加生动。然而教师需要注意的是，避免学生对微课教学过于依赖，否则会影响课堂教学效果，这样就显得主次颠倒了。

比如教师在讲解《公司的经营》一课时，高中生对教材内容的理解存在难度，因为其缺乏公司经营的实际经验，大部分知识只能通过教师传递给学生，这种刻板的方法容易令学生产生知识混淆的状况。这时需要教师运用信息化教学情境，为学生播放相关的短视频，以便清晰认识有限责任公司和股份有限公司的区别和特点，教师可以展开教学拓展，为后期的课程做铺垫，使学生对经济知识体系形成初步的认知。

笔者在讲授《我国外交政策的目标和宗旨》一课时，可以通过情境教学对时事新闻进行回顾，令学生了解到决定国际关系的根本要素为多极化的发展趋势和国家利益。学生通过学习外交政策以及解读时事新闻，可以更好地掌握理论知识，并通过深刻的体验认清我国当前的形势以及所处的世界地位，从而对和平外交政策能够进行深入的了解。

五、 结语

总而言之，教学是否高效、成功和学生的参与程度有很大关系，中学生学习热情是否高涨，对教学效果有很大影响。因此，随着新课改的引入，教师要积极转换教学思维，努力提升教学素养，并在日常工作中多实践、多探索，不断创新和发展，在实践的过程中寻求高效的教学策略，使情境教学的优势充分发挥出来，帮助学生提供综合素养，并为祖国的繁荣昌盛贡献力量。

参考文献：

[1]赵小芳.基于时事热点的高中思想政治课教学情境创设策略研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

[2]陆琴华.“合作学习法”在思想政治课教学中的实践[J].政治课教学，2004（9）.

[3]叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究，2001（4）.

作者简介：鄂红柳，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县第二中学。