SMART原则在少儿舞蹈教学中的应用课题研究方案

朱敏敏

一、研究背景和意义

（一）研究背景

据官方统计，到2011年下半年我國少儿舞蹈从业及爱好者已超过4000万，相当于全国人口的1/30，其中少儿（4岁半到14岁）占到了总人数的80%以上，少儿群体是我国少儿舞蹈领域的重要支柱，是今后推动我国少儿舞蹈发展的中坚力量和后备人才，可以看出少儿舞蹈在我国有非常大的发展潜力与速度。所以我们要十分注重少儿舞蹈的教学，培养优秀的舞蹈后备力量。并且进行舞蹈的练习能够让多项身体机能和素质得到锻炼。长期练习还可以使练习者形体得到锻炼，起到塑形的作用。但是我国少儿舞蹈教育仍然处于初步发展阶段，并且能够坚持长期进行舞蹈训练的人员不足，导致高水平师资力量相对匮乏，科研落后。针对其教学实践总结和理论文献数量还比较稀少，因此如何能够有效地提升少儿舞蹈教学质量成为国内舞蹈学术界关心的一个重要课题。所以为了舞蹈进一步发展，我们不得不重视少儿舞蹈教学质量。

（二）研究意义

1.理论意义

SMART原则在教学中的应用相关实践总结和理论文献数量还比较稀少，有效地提升少儿舞蹈教学质量是国内舞蹈学术界关心的一个重要课题。综合各类文献及教学实践经验来看，SMART原则在教学方面的运用符合中国少年儿童的学习特征和素质教学的需要。但在少儿舞蹈教学方面还缺乏实践经验，因此本文研究将以教学实验的形式来对运用SMART原则的少儿舞蹈教学效果进行检验。为少儿舞蹈教学提供新的思路和方案，探索SMART原则的少儿舞蹈教学中应用的有效措施，为相关教学实践提供具有可操作性的参考，从而开辟提高课堂教学效果的新途径，为少儿舞蹈的健康有序发展探索有益的途径。

2.实践意义

随着经济的发展，国民基础素质的不断提高，家长们意识从单一的文化课成绩提升扩展至德智体美全面发展，而应用SMART原则的少儿舞蹈教学中，学员的学习与实践完全涵盖了多元智能理论中的八种相对独立的智力成分，为学员多元智能的培养与锻炼提供了良好的平台。而针对少儿阶段年龄小，面对新鲜事物的热情程度高，但自控能力差、理解力差、兴趣很难持久的特性，SMART原则在少儿舞蹈教学中的应用，科学制定教学目标，完善课堂管理，使学员始终跟随教师的“脚步”，避免引发无效教学现象。对学员而言，学员通过自己的努力以及帮助和被帮助完成目标内容来获得肯定，并能及时了解自身的优势与不足，提升学习舞蹈的积极性的同时，也提高了团队合作意识和归属感，进而越发努力地学习。对家长而言，通过学员学习状态的变化及沟通，家长可以清晰知道孩子学习舞蹈的状况，根据具体情况对孩子提出表扬和引导，从而形成督促作用。对教师而言，通过学员目标完成效果，反省自己的教学方法和内容是否安排合理，教学过程是否严谨流畅，以便及时归纳总结，作出适当调整。

二、研究现状与评价

（一）研究现状

1.体育学科应用SMART原则相关研究

夏良秋指出：采用SMART目标管理原则用以验证并得出目前职前少儿舞蹈教师在编写课堂教学目标时所出现的缺乏主体明确性、效果可衡量性、操作可实现性、相关性及时限性等问题，降低教学效果。并建议：作为一名少儿舞蹈教师应采纳新课标的四维度教学目标来编写教案，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应[1]。

俞春言、方勤指出由于少儿舞蹈有体能消耗大，练习时间长等因素，导致学员学习兴趣和积极性低、成绩提高速度慢，难度大等现状，严重影响少儿舞蹈教学效果和学生身体素质整体提升。于是作者按照smart原则将教学目标有效分解，重构教学内容，并对舞蹈单元教学计划进行了实践与应用，取得优异的成果：学生方面①学习兴趣增强②心理压力缓解③学习成果丰盈;教师方面①教材解读更加到位②课堂驾驭更加自如[2]。

游永豪、胡蜜、章翔、宋旭、张阳着重强调构建少儿舞蹈表演专业质量监控体系需要遵循SMART原则，即SMART原则中的具体性要求质量监控内容、程序、方式要具体明确;可衡量性要求质量监控内容、指标要可衡量、可获取;可实现性要求质量监控内容要符合学生现有知识和技术水平，是学生努力即可达到的，“跳一跳能够到”;相关性要求质量监控的内容要与人才培养目标紧密相关;时限性要求质量监控的任务应具有时间限制，有效时长可让学生有一定紧迫感，提高重视程度。这样在构建舞蹈表演专业质量监控体系过程中遵循SMART原则，加快学生专业内涵的发展和专业特色优势的培养，另外对人才培养质量和专业建设水平的提高都具有促进作用、保障专业可持续发展[3]。

2.少儿舞蹈教学及相关理论应用的研究

张瑞瑶提出：针对上海市少儿拉丁舞培训市场发展不均衡、学员课后练习时间少、学员家长对拉丁舞专业不够了解、拉丁舞教师性别比例失衡、教学内容没有针对性等问题，针对6-12岁少儿的特性，建构以终身艺术教育为教学目标，发展掌握拉丁舞技术基础要领、单一动作转化为舞蹈组合、借助演出等课外实践形式、感受艺术教育带来的快乐等课程目标，以芭蕾舞基本训练贯穿始终、掌握胯部在先而后加入手部、拉丁舞五项顺序教学、爵士舞辅助练习为教学内容，以激励法、启发法、游戏法为教学方法、以控制班级人数、授课时长、师生比例、组织课外实践及家校互动为教学手段，以评价主体多元化、评价指标多维化、评价手段多样化的多元评价体系为教学评价内容的教学模式，可有效改善上述问题[4]。

马宁提出在少儿拉丁舞训练中应用道具教学法，相对于传统教学更具直观性、针对性、新颖性和趣味性;道具教学法对少儿拉丁舞基本技术与能力的提高具有显著作用;在日常少儿拉丁舞训练中应用道具教学法可以预防和降低运动损伤风险、有针对性地提高学生拉丁舞的基本功、培养创造力和想象力、提高学生对拉丁舞学习的兴趣，并将教学内容明确化、精炼化，从而提高学生学习效率和教师教学效率[5]。

黄志勇针对常熟市少儿舞蹈培训机构课程内容设置缺乏特色，教师教学方法成人化的问题提出：教师应重视教学进修，提高综合素质和教学水平;更换教学理念、创新教学内容和教学方法，引进新技术和新动作。

郭晓红，陈思君提出：在少儿舞蹈教学应用翻转课堂教学模式，有利于激发学生的舞蹈学习动力，通过视频资料提前感受舞蹈的艺术魅力，提高学生学习积极性，拓宽学生自身的知识面，加强师生之间的知识和情感交流，提高学生的自信心，也让教师对学生的了解更加深刻;但在少儿舞蹈教学中应用翻转课堂教学模式的不足之处在于翻转课堂教学模式还不够成熟，缺乏视频教学资源。

王灿，范一远提出：传统少儿舞蹈公选课基础练习略显枯燥，技术动作专业性强，学生容易丧失学习兴趣，硬件设施落后导致教法单一;而少儿舞蹈公选课应用SPOC混合教学模式可以提高学生学习效率，弥补硬件设施不足的问题，激发学生学习兴趣，增加学生课外锻炼时间，提高学生身体素质和技术技能水平，优化整合教学资源，实现了线上线下的混合式教学，同时实现了信息技术与教育高度契合的全新理念。

（二）研究评价

综上所述，采用SMART原则可以将教学目标有效分解，重构教学内容，验证教师编写的课堂教学目标，让教师对教材的解读更加深刻，课堂架构更加合理，驾驭更加游刃有余;并且将SMART原则与教学过程结合可以让学员学习兴趣增强，缓解学员心理压力缓解，让学员有一定紧迫感，提高重视程度，让学员学习成果更为丰盈，加快学员专业内涵的发展和专业特色优势的培养，从而促进学员全面发展。

我国少儿舞蹈教学行业发展迅速，但也存在教学发展不均衡、课程内容设置缺乏特色，教法成就且具成人化、学员课后练习时间少、忽视基础训练，缺乏育人育德意识，内容没有针对性等问题，而这些问题又是普遍存在的，不过国内众多研究者及教师们通过自身的探索，总结了诸如道具教学法、翻转课堂教学模式、SPOC混合教学模式及各类建议在少儿舞蹈教学中的应用效果，对上述问题的解决起到不可忽视的促进作用，为我国少儿舞蹈发展作出了重要贡献。

三、研究目标和内容

通过对少儿身心特点的分析，本文将SMART原则运用到少儿舞蹈教学中，通过对选定的实验组和对照组学员进行教学实验，并对实验前后结果进行量化分析，检验证明SMART原则运用到少儿舞蹈教学中的应用效果，相比传统教学方法而言，教学效果能否更好。

因此，该研究通过具体实验过程，探寻SMART原则在少儿舞蹈教学中的应用效果，以目标具体性帮助学员明确自身学习任务，以目标可衡量性提高学员自信和课堂参与度，以目标的相关性激发学员的想象力，以目标的时限性增强学员的时间观念和竞争意识的培养，通过目标的达成，使少儿能够体验到学习乐趣，提高自信和课堂学习的参与度，为提高学员学习舞蹈兴趣及积极主动性，提高学习能力，优化教学进程，最大化提升课堂利用率，进而提高教学效果和质量提供有效的借鉴方式，并为同类型少儿教学与教学提供参考依据。

四、研究思路和方法

（一）研究思路

通過文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法、逻辑分析 法等研究方法，摸清少儿舞蹈课堂教学目标设计现状及问题，对学员基本情 况进行了解，从而制定以SMART原则为基础的教学目标。通过对实验前后结果进行量化分析，检验证明SMART原则运用到少儿舞蹈教学中的应用效果，得出结论。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过查阅中国知网、万方、维普数据库，针对“SMART原则”“少儿舞蹈教学”“少儿舞蹈培训”“教学方法”等关键词进行搜索，查阅相关文献，并参阅了《教育学》、《教学目标论》、《运动训练学》、《教育研究方法》等专著书籍资料。

2.问卷调查法

在选题确定后，以问卷调查法作为实验法的辅助研究方法，主要对SMART原则在少儿舞蹈教学中的应用的学员学习兴趣进行分析。问卷根据张力为、毛志雄编制的《体育科学常用心理量表评定手册》中的部分内容制定《SMART原则在少儿舞蹈教学中的应用对学员学习兴趣的影响问卷》，问卷共15题，共包含积极兴趣、消极态度、自主学习能力三个维度，1-5题为积极兴趣，6-10题为消极态度，11-15题为自主学习能力;问卷采用五级评分制，分别为“完全同意、同意、一般、不同意、完全不同意”，反向赋分为“5、4、3、2、1”，积极兴趣和自主学习能力维度所得均分越高，则学习兴趣越高;消极态度维度所得均分越高，则学习兴趣越低。

3.访谈法

设计教师访谈提纲，对舞蹈授课教师进行结构式访谈，进一步了解SMART原则在少儿舞蹈教学中的应用效果、学员变化及优缺点等问题，完善SMART原则在少儿舞蹈教学中的实践应用。

4.实验法

采用对比实验进行SMART原则在少儿舞蹈教学中的应用的教学实验，通过SMART原则在少儿舞蹈教学中的应用情况，了解并分析SMART原则在少儿舞蹈教学中的应用对学员学习兴趣、学员舞蹈基础技术动作掌握情况的影响，及SMART原则应用到教学中需要注意的问题，针对这些问题进行研究分析，最后得出结论提出建议。

5.数理统计法

利用Office Excel软件对相关数据进行统计。运用SPSS26.0软件对调查问卷及实验前后所得出的数据结果进行统计处理和独立样本T检验，从而分析实验前和实验后实验班与对照班的学习兴趣与基础技术动作掌握的差异情况，从而为论文的论证提供一定的依据。

6.逻辑分析法

运用逻辑分析法对所掌握的文献资料、实验数据进行归纳、分析，了解学员内外部的发展趋势和必然性，总结出了相应的结论，并根据结论给出了相应的对策，以保证论文思维的科学严谨性。

五、研究重点和创新之处

（一）研究重点

采用对比实验进行SMART原则在少儿舞蹈教学中的应用的教学实验，通过SMART原则在少儿舞蹈教学中的应用情况，了解并分析SMART原则在少儿舞蹈教学中的应用对学员学习兴趣、学员舞蹈基础技术动作掌握情况的影响，及SMART原则应用到教学中需要注意的问题，针对这些问题进行研究分析，最后得出结论提出建议。

（二）创新之处

古今中外教育界各个领域的学科的教学和教学方法在不断地被进行研究和创新，少儿舞蹈方面亦是如此，在少儿舞蹈领域，众多学者及教师通过结合各种教学及教学理论和方法对舞蹈教学持续地进行研究探索，取得的成果颇丰。多个学科领域也应用SMART原则进行了教学实践，大部分的应用取得了优异的实践效果。不过SMART原则在少儿舞蹈教学中的应用研究还从未出现过。而本文主要创新点在于：将目标管理领域的SMART原则与少儿舞蹈教学相结合，探寻SMART原则在少儿舞蹈教学中的应用策略及解决问题的路径。

参考文献：

[1]夏良秋.体育课堂教学目标研究——以浙江师范大学职前体育教师为例[D].浙江：浙江师范大学，2013.

[2]俞春言，方勤.smart原则在耐久跑单元教学计划中的实践与应用[J].体育教学，2016，36（1）：39-41.

[3]游永豪;胡蜜;章翔;宋旭;张阳.采用PDCA、SMART理论构建体育表演专业质量监控体系——以安徽省普通高校为例[J].成都师范学院学报，2019，v.35;No.313，7-11.

[4]张瑞瑶.上海市6-12岁少年儿童拉丁舞课外培训模式建构的研究[C].上海体育学院，2014.

[5]马宁.道具教学法在少儿拉丁舞训练中的应用研究[C].山东体育学院，2020.