初中英语阅读教学与学科核心素养培养研究

韦巧

摘要：在新课程改革实践背景当中，初中英语教师的阅读课堂需要突破更大的挑战，来实现对学生学科核心素养的培养。所以，这种要求教师正确认知当前的教学环境，仔细分析学科核心素养的培养要求，结合学生的实际情况来采取有效措施，完成阅读课堂的高效构建，让学生在恰当的实践活动参与过程当中，借助英语阅读课堂的开展来实现对自身学科核心素养的培养。

关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;研究

引言

教师在初中英语阅读课教学中，应围绕学生展开教学，根据学生以往对这门课程知识点的掌握程度，探索适合学生教育教学的方式方法，结合每个学期的教学任务制定科学的引导办法，通过多媒体和分组教学的方式，锻炼学生学习思维，提高英语教学的针对性，大力培养学生的学科核心素养。

一、阅读教学现状分析

1.阅读教学课堂指导理念落后

在过去所展开的初中英语阅读课堂教学实践过程当中，英语教师所追求的课堂构建目标仅仅停留在传授给学生专业的学科知识，主要通过考试成绩的形式来评价学生的阅读学习效果。这种落后的教学理念长期影响英语教师的阅读课堂构建，在教学过程当中，忽视了对学生综合能力的锻炼，没有正确认识到学生阅读理解能力和表达能力的重要性，甚至在课堂实践过程当中，采用传统的阅读教学形式来禁锢学生的能力发挥，没有为学生创造良好的环境进行个性化的发展。所以，初中英语教师受到落后教学理念的指导影响，无法在新型教学环境当中突破固有观念来实现新式阅读课堂的构建，所采取的教学活动设计同样无法达成学科核心素养的培养目标。因此，初中英语教师的阅读课堂教学设计必须在与时俱进的课堂指导理念之下进行，坚持先进理念的指导和遵守科学的教学原则，为学生构建更加具有核心素养培养效果的阅读课堂。

2.阅读课堂教学形式单一缺乏创新

教师在自身课堂构建过程当中，忽视了对学生综合能力的锻炼和培育，甚至忽视了学生活动的教学设计，将大部分的课堂活动由教师的教学传授主导。这种课堂授课模式，一方面会让学生失去对英语阅读课堂的学习兴趣，对英语课堂的学习产生枯燥无聊的刻板印象，从而导致英语教师在之后的课堂活动教学过程当中，学生难以保持高度集中的状态投入到课堂学习环节。而且在新型教学环境当中，对学生的学科核心素养培养任务更加期待初中英语阅读课堂实践创新改造，要求初中英语教师结合新型教学模式的应用，让学生在课堂学习的过程当中实现对自身英语学习能力的强化，帮助学生的学科核心素养培养提供更加良好的阅读学习课堂。

3.缺乏对学科核心素养的教学培养

英语学科核心素养的培养要求可以借助英语阅读课程的开展能得到充分满足，因为在英语阅读课堂当中所展开的教学活动，不仅可以有效锻炼学生的阅读理解能力，而且可以在课堂学习过程当中为学生创造锻炼表达能力的机会，同时，借助阅读素材来丰富学生的文化认知活动，利用学生活动的开展锻炼学生综合的学科能力运用。但是，由于初中英语教师自身的课堂构建理念把握不清，在错误的指导思想阻碍之下，没有正确认知到学科核心素养的教学培养课堂构建的重要性，让学生处于缺乏学科核心素养的教学培养状态，没有充分发挥英语阅读课堂给学生带来的积极效果，让学生错失学科核心素养锻炼的有效机会，在之后的英语阅读学习课堂当中，始终保持在较低的课堂学习效率，无法推动初中英语阅读课堂的高效进行，导致英语教师自身的阅读课堂活动构建不能达到理想的教学目的。

二、教学培养措施探究

1.借助多媒体拓展重要知识点，加强培养学生的英语学习思维

教师在课上，也会利用教室里面的电子计算机设备给学生讲解知识点，但是多媒体上的英语知识点和学生课本上的知识点基本上没有任何区别，学生听课的目光只是从课本迁移到了多媒体上，将教师传授的英语知识点在课本上记录，没有对这些知识点进行深入的研究，从而导致在做题的过程中，经常出现各种问题。为了让学生在学习的过程中，全面了解英语文章中的内容，教师可以结合课本中的重点知识，在网络上查找相关的西方历史文化，以视频的形式下载下来，穿插到课件里面。

2.采用分组教学的方式，提高英语教学的针对性

每个班级的英语学习基础都有所不同，因此学生接受知识的速度以及理解能力也会有所不同，为了提升他们的英语阅读能力，教师可以在教学的过程中，分析全体学生的英语学习情况，考察他们的知识点储备量，然后采用分组教学的方式进行，促使全部学生都可以在时间有限的课堂上，学到更多的知识点。为了锻炼学生的英语交际能力，在初中英语课堂上，可以要求学生在相互探索问题的过程中，用英语的方式进行交流，锻炼他们的英语语感。在学生将问题解决完毕时，教师可以对不同小组进行询问。对于那些知识储备量较为丰富的学生，教师可以在学生回答原有问题的基础上，对题目进行适当更改，让学生当堂进行回答，缩短他们的思考时间，训练学生的反应能力，促使他们在回答的过程中，不断激发自身的英语学习潜能，增强自身的英语核心素养。对于那些知识储备量较少的学生，教师可以在学生回答的过程中，注意他们的语言结构和内容的正确性，采用温和的语言进行鼓励，只要学生能够用英语完整阐述题目的内容即可通过循序渐进的方式培养他们的英语学科核心素养。

结束语

综上所述，初中英语教师的阅读课堂构建更应该为学生的实际情况考虑，新课程改革实践背景当中对学生所提出的新型培养要求，需要学生在英语阅读课堂的学习时间过程当中完成对自身学科核心素养的有效培养，同时借助阅读课堂的学习活动来锻炼学生的英语学习能力。通过推动学生学科核心素养的有效培养，来实现初中英语阅读课堂效率的提高，优化英语阅读课堂的教学形式。

參考文献：

[1]姚星竹·初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].孩子天地，2020（1）：168，170.

[2]徐明花·初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2019（46）.