善于在生活中寻找创新的灵感

谢柏森

摘要：十八大以来，习近平总书记指出了中国梦就是为实现中华民族伟大复兴。具体表现是国家富强，民族振兴，人民幸福。要实现中国梦，就离不开人才的培养，特别是创新人才的培养。为此我校积极开展创客教育活动，为祖国未来培养更多的创新型人才。本文是我把近年学校开展的创客教育活动取得的点滴经验写下来，和广大同行交流讨论，以便更好地指导小学的创客教育实践。

关键词：生活;灵感;小学教育

一、寻找生活中的创新灵感，要做一个有准备的人

机会是留给有准备的人的，所以创新的灵感也不是上帝随意一个恩赐，随意地抛给某人，实际上是要每一个想要发明创造的人从小养成一种科学的好习惯，积累丰富的科学知识基础，然后才能在我们的生活实际中寻找到创新的灵感。有一次，我校创客小组一个同学刘俊杰跑道到我跟前跟我说：“老师，牙医建议我们每三个月要更换一次牙刷，我看着那牙刷还很新，舍不得扔掉”。我对他说：“牙医的建议是对的，至于什么原因，你们可以去“百度”一下嘛？等你了解清楚了，有什么想法再Q我”。到了晚上，他果然登陆到QQ，打开我们创客组的Q群，给我发来了他“百度”出来的有关牙刷需要更换的原因和图片等等。证明他有认真的去思考和查找资料，有一股子钻研劲，我表扬了他认真的态度，资料收集的很完备。然后说：“医生是建议大家每三个月更换牙刷的原因，是牙刷的缝隙里经过三个月的使用，积存了大量的细菌，对口腔的卫生不利，必须更换”。然后，刘俊杰提出了自己的想法：“老师，如果我们能够把牙刷清洁得更干净，牙刷不是就可以用得更久一点吗？”我说：“是这样啊，你们有什么方法可以做到吗？不妨试一试”。随后他们小组决定发明一个可以清洁牙刷的工具，可以延长牙刷的使用寿命，节约资源，这样很环保。我于是指导他们发明了这个牙刷清洁器，后来参加广东省少年儿童发明奖比赛获得了三等奖。这个案例告诉我们日常生活中要有丰富的知识准备，也要有好的习惯，创新的灵感在瞬间闪现的时候，才能寻找得到，抓得住。

二、寻找生活中的创新灵感，要做一个善于走捷径的人

我们生活中的很多工具和物件。我们在日常生活中使用它都习以为常，别人怎样用我就跟着别人怎样用，可能几十年，几百年都不会改变，但是如果我们在平时的创客实践中教育学生，有一个善于走捷径的思维，也许会寻找到创新的灵感。把它改进的更好用。创客组的张嘉怡本身是学校的升旗手，每周一都会负责在升旗仪式上升国旗，一次闲聊中她说出了自己的想法：“老师，每周一升旗的時候，我们要把国旗的上下两端，绑在绳子上，然后升上旗杆顶端，这个绑国旗的过程较慢，有没有方法可以使到绑的过程快一些呢？我马上夸奖了她这个喜欢走捷径的想法，动员他找创客组的小伙伴讨论一下，有什么好方法？后来，他们想到了不用绑的方法，而是利用了两个普通钥匙扣的圈子和扣子，两个圈子分别固定在旗杆绳的上下两端，两个扣子分别固定在国旗的上端和下端，升旗的时候只要将国旗上下两个扣子扣进绳子上对应的圈子，就固定好了国旗前后，只要两秒，比之前绑绳子的方法的确快捷了很多，这个小发明后来参加东莞市少年儿童创新大赛，获得了二等奖，并推广给全镇的学校使用，并获得广泛的好评，这个张嘉怡同学就是一个善于去找捷径的人啊。

三、要做一个把想法付诸行动的人

我们在生活中找到的创新灵感。如果不把它付之于行动，怕麻烦，畏惧困难，不动手去实践是绝对不会形成发明创造的，所以要教育学生既要善于在生活中寻找创新的灵感，更要把它付之于行动，形成自己的发明创造，改善自己和别人的生活，造福于社会。创客小组的李莎同学有一次上完数学课，面积和面积单位这一刻，跑到老师跟前说老师，你刚才讲平方米那个纸皮糊的家具，拿起来软绵绵的，不好拿也不好用，老师开玩笑的对他说：“那你有什么好办法呢？”她说：“我要好好想想”。过了两天，她便把一个用4把木质米尺，首尾用螺丝钉链接起来的“平方米”教具拿到老师的面前，她做的这个教具比原来老师那个纸皮糊的那个更坚挺，而且方便拆卸和保管，因此如果我们善于鼓励学生，他们便会积极地把创新灵感付诸行动，形成发明创造的。

四、要善于验证和改良

上述几个由创新灵感而带来的发明创造实例，都不是一次就制造出来的，并且很难一开始就做得很完美。他们都通过在创客小组内反复讨论制定方案，然后动手去制造出每个部件，最后组成自己所要的发明，在检验是否和自己想的那样好用，如果哪方面不满意还要再想办法去改进，或者用其他部件去代替，直到很满意为止，这个过程要有精益求精的精神，要有耐心，要有不怕困难的精神。

综上所述，创新不是无源之水无本之木，创新的关键还是蕴藏在日常生活之中的与我们息息相关大小事件所迸发也来的瞬间灵感，所以我们在小学创客教育实践活动中，要培养学生善于在生活中寻找创新的灵感，并付诸行动，积极验证和改良，这样就一定会不断涌现各种令人惊喜的发明作品的。

参考文献：

[1]王晓庆.创客教育与学生学习力的构建[J].作家天地，2020（13）：80+111.

[2]付杰梁.探索创客教育之路[J].小学科学（教师版），2020（06）：21-22.