如何提升中职数学课堂教学质量策略研究

诸葛爱道

摘要：数学知识的学习尤为重要，影响着学生的综合成绩考评。本文立足于中职数学课堂教学实践活动，分别从“注重预习环节，提升听课效率”“强化师生互动，提升学习参与”“信息技术使用，突破重点难点”这三个方面入手，针对如何提升中职数学课堂教学质量策略进行了初步地分析和探索。

关键词：中职数学;课堂教学质量;策略研究

在中职数学教学之中，学生的学习能力有所不同，所以学生的学习成绩和学习效率有高有低。就像在课堂教学之中，大部分学生可以顺利接受知识，并加以运用，而小部分学生却学习困难，无法理解教师所讲解的内容，这就是所谓的学习差异。然而，这种学习差异在数学教学之中尤为显著，学生学习成绩两极分化严重，其原因是多样的。任课教师在教学期间采取“一刀切”的方式，在教学之中统一的教学方式、教学目标、教学测试等，既无法满足不同学生的个性化需求，又很容易打击和磨灭学生的学习热情和动力，致使学生丧失学习欲望，这才导致学生的数学学习成绩停滞不前。基于此，任课教师要立足于实践，寻找合适的教学方式授课，来转变这一局面，来使得整体学生得到提升和帮助，以此来提升教学质量，促使学生数学素养的提升和发展。因此，任课教师可以从预习环节、互动环节等入手，来一点一点减少学生的学习差异，从而达到预期的教学目的。

一、注重预习环节，提升听课效率

预习环节是消除学生学习差异，提升学生学习能力的关键环节。预习可以使得学生快速进入到学习状态，还可以给学生提供一个学习计划，对于学生更好地安排学习任务具有积极的促进作用。因此，任课教师要注重预习环节，以此提升学生的听课效率，从而实现高质量教学。

像教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生将知识进行划分，一部分是自己可以理解的知识，另一部分是自己不能理解的知识，对于自己不理解的知识加以勾画和留痕，方便重点学习。随即，教师要求学生划分小组合作学习，重点分析和学习自己所不理解的知识，学生合作学习、合作完成，以此来提升学生的学习能力和学习效率，这样学生在听课期间也会更佳容易理解。如学生讲解到：这个知识点的理解应该是这样的，不能看表面含义……

二、强化师生互动，提升学习参与

大多教师在课堂中不会给学生留有太多的时间让他们针对某个问题去讨论和交流，而是不停断的传播数学知识，降低了学生的自主性、而这样单一、枯燥的教学方式也被学生所厌烦，教学效果可想而知。针对这一问题，任课教师可以将学生划分小组合作学习，教师有意识引导和帮助学生，通过问题的共同探讨、研究等，实现师生之间的共同分享、参与、学习和进步。如此，才会刺激学生参与教学的欲望。

以教学“集合”为例，首先任课教师将学生划分为不同的小组，要求学生以小组为单位参与游戏之中，在游戏之中由教师提出问题，学生以猜拳的方式抢答，赢得猜拳胜利的小组才有机会回答问题，回答问题正确得一分，回答问题错误扣除一分，比一比哪个小组最先达到15分，优先达到15分的小组获得胜利。其中，当小组回答错误、回答不上来问题，其他小组可以代为回答，加分双倍，有效激发学生的发言欲望。教师提问：还记得集合的概念是？含义是？通过游戏的导入，学生和教师的互动十分火热，教学氛围十分融洽。在游戏中，当学生回答错误，或者回答较慢的小组就要接受惩罚，如打扫卫生、擦黑板、浇花等，或者是表演节目，既可以提升教学的趣味性，又能增添教学魅力，从而获得更佳的教学效果。

三、信息技术使用，突破重点难点

在中职数学教学之中有很多的知识是抽象的，学生的理解能力有限，所以对于部分知识的掌握是十分有难度的。基于此，任课教师可以采取信息技術，使得知识变得生动、直观，既可以降低数学知识的学习难度，又能突破教学重难点，对于提升教学质量具有积极的促进作用。

如教学“平面的基本性质”为例，有很多学生不能理解平面的概念，此时教师通过信息技术展示图片，使得复杂的问题变得简单起来。图片之中是笔直的公路和平静的海面，以及窗户的玻璃面，由此引入了平面概念。在这些图片之中，我们可以发现它们都有着一个共同特征，那就是平坦、光滑，所以才给了我们平面的形象。其次，信息技术播放视频，一个人走在笔直的马路上……请问他看到的马路一直是什么样子的呢？如此，信息技术使得知识变得生动，学生对于知识的理解也会加深。

总而言之，数学课堂教学不是一蹴而就的，需要任课教师熟知每个学生的学习情况，并且开展合适的教学方式，促使学生在能力范围之内学习到更多合适的知识，从而提升学生的数学学习成绩。因此，任课教师在小学期间要了解到学生的学习情况和思想动态，在教学期间应该不断学习，努力提升和完善自身，及时总结教学经验和反思，来确保教学能力和效果的提升，才能带领学生向着更好的方向发展。

参考文献：

[1]李祥.提高中职数学课堂教学质量的有效策略[J].语数外学习（高中版中旬），2013，000（001）：33-33.

[2]叶家兴.浅谈提高中职数学课堂教学质量的策略[J].职业教育（中旬刊），2007，000（02Z）：15-16.