小学数学课堂教学中学生参与意识的提高实践

摘要：新课程改革明确指出：教师在教学中应注重培养学生的自主学习与合作交流意识，引导学生质疑、分析，并培养其自主获取知识意识和能力。因此，教师应引导学生积极参与课堂教学，使学生真正成为课堂学习的主人。本文结合教学实践，抓着学生兴趣点以及注重课堂教学，寻找提高学生参与课堂意识的途径，提高学生自主学习能力。

关键词：参与意识;数学课堂;鼓励;激发;培养;增强

小学是学习打基础的重要时期，是学生培养学习能力的关键时期。要想培养学生的学习能力，前提是学生能够独立组织学习。所以，老师在课堂过程中，应该注意调动和培养学生的参与意识，让他们积极地探索和分析问题，从而提高获得知识的渴望，增强学习思维能力。以下是笔者根据本人的课堂实际，谈谈怎样提高小学生的数学课堂参与意识。

一、建立和谐的师生关系，为学生独立思考创造良好条件

教师的言语行为和情感态度对学生的学习会产生了一定的影响，同时当学生遭受挫折时，往往也有叛逆心态。所以，在小学数学课堂里，老师们必须营造轻松的、民主的学习气氛，平等对待每一位学生，从而形成良好的师生关系，促进良好师生互动。在提问学生时，教师不要直接地用严厉的言辞或者粗暴的语气询问学生，而是面对面地和学生进行交流，认真倾听学生的回答，并能适时表示赞同鼓励或改正学生的错误意见，使学生感觉教师是很重视学生的，就这样让学生更相信了教师，而在此老师促进学生的独立思考也就简单多了。

二、增强学生的学习信心，促使学生积极探究学习

小学生由于年纪小，社会交往能力不足，导致对数学知识的描述常出现一些问题。因此，部分学生产生害怕答错的畏惧心理，总觉得自己学习能力不足，失去学习信心。针对这些情况，教师应结合学生具体情况，多鼓励学生敢于发言。对于错误观点应以平和语气指正，以专业的数学语言反复重述，加深学生数学语言组织能力。同时也注重学生的基础学习，思维开展的引导。从而，帮助学生消除心理障碍，巩固知识，增强学生的学习信心，促使学生积极探究学习。

如在课堂教学“平行四边形的面积公式”时，利用特殊的平行四边形（长方形），推导出了普通的平行四边形的体积，但部分学生会仍停留在普通长方形的体积公式上，找不准普通平行四边形的高，所以教师在回答问题时，把与邻边相乘认为是平行四边形的面积公式。在这时，教师使用了启发性语言，让学生发现了问题所在，引导学生重述了正确的体积公式，并鼓励了学生敢于发言精神。就这样，在后面的课堂练习，学员就掌握了如何做题目技巧，自信满满，促使学生主动投入探究学习中。

三、设计疑惑情景，激发学生学习动机

疑是思考的开始，是思维创新的基石，是学生产生求知愿望与兴趣的主要源头。问是教学的引导，是教师指导学生思维的主要方式。小学生的学习能力需要由老师通过各种活动来培养，思维活动需要由老师激发和指导。设计有效的疑惑情境，提高学生学习兴趣，从而形成解决问题的学习动机。可见，在小学数学课堂中，善于利用问题设疑来诱发学生求知欲望，可以激发学生学习动机。

例如在教学“体积的意义”时，教师巧妙利用“乌鸦喝水”的故事向学生设疑，“为什么没有往瓶子里面加水，通过往里面加小石头可以让水面上升了？”学生们在老师的疑问下，对问题形成了强烈的兴趣，在学生浓厚的求知愿望影响下积极思索，从而调动了学生的学习欲望。

四、重视教学过程，培养学生参与意识与能力

（1）重视实验操作，培养学生参与意识

在小学的数学课堂中，通过使用实际教学工具实施实验操作，可以让学生更加直观地体会数学知识，以便改变传统现代数学课堂上鼓噪枯燥无味的课堂状态，进而培养了学生对学习的浓厚兴趣。而通过实践操作是高效课堂的有效途径，培育了学生积极参与实践操作教学的意识。学生用心亲自体验得到的知识，是直接经验。而这种直接经验不仅仅是在意识、理性的范畴，同时也能够拓展到情感和价值观范畴，是他们有效教学的主要动力，使他们更加热爱学校生活，也更喜欢数学教育。

比如在学习“圆柱体的表面积”时，老师们可以让学生先把圆柱体模型的面拆开来看，将上下两个圆互相重合比较，可以看出上下底面都是由两个等圆所构成，然后再将圆柱体的侧面展开，可以让学生更直观地认识到圆柱体的侧面与长方形的关系，让学生可以总结出圆柱体表面积的求法。通过一系列的操作，提高了对学生圆柱身体表面积的认识，使学生所体验抽象的数学问题都可以借助实践操作，直接形象地认识。而实践操作过程中让学生知道了学习不仅要动脑，更要动手、动口，是重要的学习方式，培养学生养成主动求知意识。

（2）重视小组讨论，增強学生参与合作能力

在小学数学课堂，开展小组讨论交流，通过对数学问题的观察、分析与总结，把数学知识在学生的大脑中有效地整合，体验了成功与失败，积累了学习经验。这些学习经验通过学生亲自感悟，有助于学生日后数学的有效学习。同时在与学生讨论过程中，也锻炼了学生的交流能力和积累团体合作经验，提高了团体合作能力，为日后的参与合作交流打下良好的基础。

综上所述，在课堂中指导学生参与学习过程的方式多种多样，要求老师结合实际的课堂实验，不但地探索与积累。由于学生是课程的主体，而老师则是知识的传播者和引导者，必须充分调动学生的参加课堂教学的积极性，才能让学生积极地参加老师所设计的活动，从活动中掌握知识、感受情绪，从而增强学习能力。也唯有如此，学生才能够主动掌握、自主发挥，真正成为自我探究的学习主人。

参考文献：

[1]孟红霞.浅谈小学数学教学创新意识的培养.陕西教育·教学.2012（6）.

[2]景玉华.浅析学生自主学习能力在初中英语课堂中的培养策略.东西南北：教育.2020（3）.

[3]张春蕾.谈如何构建多维互动教学课堂.西部素质教育.2017（12）.

作者简介：王耀龙（1979.02-），男，汉，大专，一级教师。研究方向：小学数学教学