课程思政背景下《作用于神经系统药》教学设计探讨

杨娟 宋华园 孔贞贞 朱艳丽

【摘 要】本研究首先分析了学情，然后介绍了教学目标、教学策略，之后探讨了课堂教学实施与成效，最后探析了教学创新与教学诊改。

【关键词】神经系统;药物;教学实施报告

《用药护理》是高职护理专业（学分制下）的一门专业基础课程，是基础医学与临床医学之间的一门桥梁学科，安排在第三个学期开设。《用药护理》是以药理学理论为基础，以合理用药为目的，阐明护理人员在用药过程中必需的基本知识和基本技能的一门学科。本课程分为十三个模块，《作用于神经系统的药物》是模块四和五，共计16学时内容，系统地介绍作用于神经系统的药物的药动学特点、作用、临床应用，着重阐述药物的不良反应、禁忌证、用药护理等内容。

1.学情分析

1）学生生源：约40%学生来自参加春季高考、高职单招的中职学生，有一定的药物学基础知识。约60%学生来自参加夏季高考、学业水平综合测试的高中学生。2）学生认知特点和学习风格：网络时代原住民;学生直观形象思维强于抽象逻辑思维;对临床护理技能比理论知识兴趣浓厚，憧憬职业生活。3）学生学习基础：学生已具备《正常人体结构》、《正常人体功能》、《病理学》、《病原生物与免疫学》、《健康评估》等课程的基础知识。

2.教学策略

综合考虑上述教学背景，精心设计和选择适应学情的教学策略。1）课前-课堂-课后融合：充分利用QQ群、得实平台APP、智慧职教MOOC、对分易等移动平台组织学生开展课前温故启新、课后实践拓展等教学活动，引导学生践行碎片化时间学习理念。运用多媒体教学课件、药物实物展示等教学手段，为课堂教学提供直观教具，提高学生学习兴趣和学习效率。2）教学过程-工作过程融合：利用网络课程、视频等信息化技术和资源，创设情境，采用任务驱动，设计教学做一体的教学过程。课堂中综合采取案例分析讨论法、情景教学法等，帮助学生理解课程中较为抽象的内容，突破教学重点，解决教学难点。结合临床护理实际需要设置具体教学内容，培养学生在临床护理实践中认识问题、分析问题、解决问题的能力。

3.课堂教学实施与成效

3.1 教学实施

课堂教学主要采取“项目教学法”，提出项目任务，引导学生完成任务，达到使学生掌握必备知识和拓展知识的目的，通过课后作业巩固所学知识，课后拓展提升学生对知识的迁移能力。课前教师在得实资源平台上布置课前准备内容，发布教学课件、微课等学习资源，学生通过发布的资源自学。课中采用“设立任务情景导入→理论知识讲解→分组讨论或仿真实训→归纳总结→评价反馈”的教学步骤完成教学，布置课后拓展练习任务，巩固提升学习效果。

3.2 教学评价

在课堂教学实施过程中，采取立体化、多元化的评价方式，做到有感知和无感知、单次课程和学期、主观和客观的结合，收集教学过程数据进行综合评价。1）考勤评价：通过对分易的签到功能，获取学生出勤信息，系统自动评价，实现无感知评价。2）作业评价：通过QQ群、对分易对学生作业进行自动评判， 对完成情况和学习效果自动进行评价，实现客观评价。3）教师评价：教师上课时可以对学生表现进行主观评价，在系统上进行加分。4）参与评价：对分易对学生课堂的参与表现进行自动评价，如抢答。5）测试评价：得实平台对知识点的随堂测验、在线测验自动评价。

3.3 实施成效

学生借助学院官网得实资源平台《用药护理》课程、智慧职教MOOC《用药护理》课程、学习强国每日慕课《护理药理》课程3个平台的立体化教学资源， 可以不受时空限制，利用碎片化时间进行课前预习、课后复习以及反复自学课程内容。教师通过得实教学资源平台的数据反馈，实行分层次教学，满足优等生的求知欲，使中等生有提高，差等生跟得上，让不同层次的学生都有收获，使学生逐步体验到学习的成就感， 逐渐建立起自信心。

4.教学创新与教学诊改

4.1 教学创新

4.1.1 优化教学内容

根据课程标准对教材内容进行了优化处理，使精简、调整后的教学内容更符合学情。注重思政元素的融入，如课堂教学融入视频资源，将真实场景呈现到课堂，学生学习氛围明显提升，为用药护理工作做好了铺垫，并体现人文关怀精神，增强学生的职业使命感。通过镇痛药和解热镇痛药镇痛作用的比较、氯丙嗪的降温作用和阿司匹林的解热作用的比较，体现思维的辩证分析，不仅有利于学生对知识的理解，还有利于培养学生树立科学的世界观。通过吗啡的不良反应，提醒学生珍爱生命，明辨是非。

4.1.2 优化教学方法

《用药护理》是一门逻辑性、实践性很强的学科，学生普遍反映其难理解、难记忆。教法上，采用情境引导、问题驱动的教学方式，用耳熟能詳的历史故事及相关问题激发学生学习兴趣，教学过程设计合理，实用性强。学法上，引导学生自主探究，培养自主学习与合作学习能力，让学生积极参与，活跃课堂气氛，提高学习效果。

4.1.3 开发教学资源

积极响应国家加快信息化建设的要求，开发《用药护理》精品资源课程并引入教学，同时充分利用教材现有的移动终端共享配套网络资源，使学习方式多样化、便捷化。

4.2 教学方法

教学反思：案例教学法以学生为主体，学生积极参与教学，并提高了学生学习能力，达到了学以致用的目的。但是有些案例不够生动或难易程度不够合理，不能吸引学生积极思考。改进措施：利用寒暑假时间积极下临床实践，搜集与教学内容密切相关的案例，以便更好的进行案例教学。

4.2.3 课程教学资源

课程数字化资源开发力度还不够，由于教师日常教学工作任务较重，投入数字化教学资源开发的精力有限，自制微课的质量有待提升。改进措施：吸纳有数字化教学资源制作特长的教师进入教学团队，或组织学生成立专门团队协助开发数字化教学资源，进一步完善精品课程建设，带动整体专业课程的建设。

4.2.4 课堂管理

改进措施：根据学生具体情况，进一步实施分层次教学，因材施教。教师根据不同类型学生的需求有针对性地进行授课，注重侧重点的选取和难易程度的把握，便于学生理解和掌握。课堂教学时导入一些有趣的案例，激发学生的学习兴趣，指导学生灵活运用知识解决实际问题，使变动学习转变为主动学习。

参考文献：

[1]杨宏艳，都晓辉，丛欢，等. 研究型案例在传出神经系统药理学教学中的应用[J]. 中国继续医学教育，2018，10（25）：7-9.