聚焦人物描写，感悟人物形象

区沛娟

摘要：阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容，阅读理解有法有径，我们可以引导学生从人物的语言、动作、心理活动、故事情节、环境描写等抓关键语句，品味人物形象，把握文章的思想感情。

关键词：阅读;方法;描写;人物形象

阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容，《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如何引导学生抓关键语句，品味人物形象，把握文章的思想感情？

一、留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象

文學作品中塑造人物形象离不开对人物的动作、语言及神态的描写，我们可以抓关键语句细品人物的动作、语言及神态、心理活动，从而把握文章的思想感情。

如《穷人》，我们可以引导孩子们关注写桑娜和渔夫语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃......别等他们醒来。”我引导孩子们抓住关键词细细地感悟鲜活的人物形象：“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”这神态描写和“搔搔后脑勺”这动作描写和一连串的语言描写，推动了情节的发展，这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？......揍我一顿也好！”这是《穷人》中桑娜的心理描写，我们从“忐忑不安”以及一连串的问号、叹号中，可以品味到桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未ト的丈夫，觉得对不起丈夫，给丈夫增加了负担......透过桑娜的心理活动，作者真实地反映出生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。

当然，我们还可以抓住人物的外貌描写，如《红楼梦》： 头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。这是对王熙凤外貌的描写，从这我们可以品味她的贪婪与俗气，美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。

《桥》一文中，我们可以抓关键语句——语言描写来品味“老支书”的人物形象。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”桥窄！”说明情况危急。“排成一队，不要挤！”是危急情况下的撤离方式。这一系列的短句，感受到老汉说话简短有力，而当时形势危急，可见老汉组织能力强以及面对灾难时的镇静，党员排在后面可以看出老汉希望党员能够舍己为人，这为后文老汉揪出排在前面的身为党员的小伙子做了铺垫，也侧面反映出老汉自身舍己为人，为人民着想的优秀品质。

二、我们还可以通过小说的情节感受人物形象

叙事性文章一般有故事的发展过程，人物与人物之间相互关系的一系列事件的发展过程，它的跌宕起伏，激起我们心弦的浪花，正是体现人物性格的关键，我们抓住这样的关键语句，好好口味人物形象，可以更容易地把握文章的思想感情。

如《穷人》：从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。在《桥》的阅读教学指导中，我引导孩子们关注情节的推动，提出问题：在什么样的情况下，老汉有这样的表现？让学生感悟文本是如何通过分层推进的表达方式，不断丰满着老汉的形象：从沉着、冷静到无私无畏、忠于职守，不徇私情到英勇牺牲。此外，作者对故事情节设计更是独具匠心：前文中并没有交代老书记和小伙子的关系，直到小说的最后，老太太来祭奠“她的丈夫和儿子”才揭晓谜底，让人在恍然大悟之间，更能感受到老支书在生死关头，选择先人后己，大公无私的精神和态度。

《小英雄雨来》中雨来被日本鬼子迫害情节中，“一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上……”这是一处细节描写。句子平白，意思却含蓄深刻。这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。

三、借环境描写来突显人物形象

环境描写可以增加事情的真实性、渲染气氛，烘托人物的心情，反映人物的性格或品质，它更能推动情节的发展，深化主题思想。

在教学《穷人》时，我有意地引导孩子们抓住环境描写的关键语句来赏析，发现作者把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。文中通过屋外和屋内两种环境的对比：“屋外寒风呼啸”，海浪“汹涌澎湃”，而室内却宁静而舒适。让我们感受到桑娜一家过着贫困的生活，还知道她勤劳贤慧，把渔家小屋收拾得整洁而温暖，同时心地善良，爱怜丈夫。为下文收养孤儿的举动形成了对比，并与下文收养孤儿的心愿构成了矛盾，有力地映衬了她美好的心灵。

课文《桥》中，对雨水、山洪、桥也进行了大量的描写，这些环境描写不仅推动了小说情节的发展，还烘托出了老支书的光辉形象，我们在课文学习中要关注环境描写对塑造人物形象的作用。课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了.“像泼，像倒.”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫，推动了情节的发展。描写雨和洪水的句子：（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（5）水，爬上了老汉的胸膛。这些环境描写的句子，渲染了故事情节的危急、惊心动魄，加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容，同时更突出老支书的高大形象。

《小英雄雨来》也有两处关于“环乡河”环境的描写，第一次描写环乡河美丽的景色的作用在于渲染气氛动情节发展，写出雨来的欢快活泼，也为他的调皮做了铺垫，更为下文的故事发展及结果打下基础;第二次环乡河的描写跟上文描写的雨来和鬼子斗争的气氛相比，这样的场面、环境显得格外平静，暗含着对雨来可能牺牲的悲伤。

引导学生体会人物形象十分重要！不但让我们感受名家是怎样塑造活生生的人物性格特征，品味语言文字之美，更让我们在习作中能个性化地刻画人物形象，深情地突出文章的思想感情。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.