充分利用小学道德与法治教材，落实立德树人根本任务

刘标

摘要：随着我国素质教育目标的推进和新课程改革的发展，教育在我国人们心中的地位越来越高，其中培养学生正确价值观的小学道德与法治是学生生涯中重要的组成部分。对于立德树人这一教学理念，其主要要求便是教师在教学时要充分为学生做出榜样，坚持以德育教育为先遣，尊重以人为本，利用道德与法治教材中的知识进行学生性格、价值观、思想的塑造和培养。所以，这也就需要教师应在重视学生成绩提升的基础上，帮助学生树立正确的道德价值观，培养学生内在的法制心理，进而帮助学生形成道德核心素养。

关键词：小学阶段;道德与法治;立德树人;根本任务

道德与法治课程在小学教学中是不可或少的，发展学生道德与法治思维，培养学生正确道德价值观的重要途径，是教师进行德育工作的重要组成部分。所以，教师在进行道德与法治教学时，应充分利用其中所蕴含的道德、法治知识，坚持以德育教育为主要教育模式，帮助学生在学习过程中树立正确的价值观。此外，學生此时由于年龄较小，自身的认知能力和价值观并不成熟，这也导致学生在此阶段接受道德熏陶是最好的时期，但是对于部分教师往往并不重视立德树人这一根本任务，在教学过程中只是机械的进行知识讲授，大大忽略了学生的价值观培养和思维发展，针对这一情况本文做出了具体的解决措施。

一、立德树人的重要意义

立德树人教育任务是我国传统文化的重要传承，其中源远流长、博大精深的优秀传统文化是中华民族的思想源泉。此外，立德树人是培养学生新时期下社会主义核心价值观的重要理念，帮助学生在教师榜样的带领下塑造自身思想、价值观[1]。坚持以人为本的重要教学理念，以学生为根本，对于学生的精神文明建设、思维能力发展以及核心素养的培育是重要的，是学生小学阶段接受德育教育的重要途径。

二、落实立德树人根本任务的具体措施

（一）结合生活实际，丰富学生立德树人的知识案例

在小学道德与法治的教学中，传统的教学模式教师只是单纯的以知识讲授为主，忽视学生思维能力以及内在价值观的培养。长期下来，学生对于教师所讲授的知识并不会很感兴趣，导致小学道德与法治教学在立德树人上并未发挥出应有的作用。所以，为激发学生学习兴趣，丰富立德树人案例，促进学生价值观的正确树立，保证立德树人教育任务能够在小学道德与法治教学中得以充分落实。

例如，在进行“遵守交通法律法规”的教学时，应让学生主动进行交通规则的遵守，带领学生在马路、红绿灯路口进行社会真实现象的观察。让学生观察那些人会主动遵守交通规则“红灯停，绿灯行”，哪些人会不顾交通信号灯的变化，穿红灯最后造成安全事故的发生。在带领学生观察过后，让学生进行两种现象的思考和谈论，分析谁对谁错，做出正确判断的同时，丰富学生立德树人的课堂案例[2]。教师以生活实际情况为切入点，将生活实际运用到知识的教授中，在保证学生学习兴趣高涨的基础上，加强了学生对社会现象的关注度，促使学生主动观察身边的真实情况，为学生培养良好的生活习惯奠定基础，保证了立德树人根本任务的有效落实。

（二）坚持教师的以身作则，为立德树人的落实做好铺垫

小学道德与法治教学的基本任务在于坚持立德树人的教育理念，而立德树人的主要内容便是教师在坚持以人为本、德育教育的基础上，做好学生学习的榜样，为学生价值观、道德品质的树立奠定基础。教师作为学生学习和思维发展的引导者，在此过程中教师应以身作者，发挥小学道德与法治教学的优势所在，在关注学生综合素养提升同时，坚定自身以身作则的教学方式，促进立德树人任务的有效落实[3]。教师作为学生学习的领路人要明确自身的教学任务，坚持以德育教育为教学基础，培养学生内在的道德品质，主动承担起教学中立德树人的责任，时刻保持自身言行举止规范，重视自身处事客观、文明谦逊的品格，让学生在日常的教学中潜移默化的得到自身思维、品质的改变，为立德树人的有效落实保驾护航。

结束语：

综上所述，小学道德与法治作为德育工作的重要途径，教师在进行教学时应充分重视立德树人任务的落实，帮助学生树立正确的价值观和核心素养。在此基础上，教师作为学生学习、品质形成的引导者，应积极做好以身作则的工作，日常教学中改正自身问题，重视自身言行举止的文明，让学生能够在潜移默化中形成正确的道德品质。此外，重视生活案例的积累，以生活为基础，保证学生在生活实际中感受道德品质的重要性，完善立德树人任务的有效落实，为培养德智体美劳全方面人才而奋斗，推动社会主义核心价值观的有效形成。

参考文献：

[1] 剧爱玲. 彰显时代特色落实立德树人——2019年河南中考道德与法治试卷评析[J]. 中学政史地：初中适用， 2020（1）：8.

[2] 李鹏. 把握时代脉搏 落实立德树人 培养核心素养——2019年吉林省道德与法治中考试题评析[J]. 吉林省教育学院学报， 2019， 35（12）：4.

[3] 李奇. 传递美德教育正能量——小学道德与法治落实立德树人理念的思考[J]. 山海经：教育前沿， 2020（32）：1.