艺术设计课程教学在数字化时代的转型

王欣

【摘要】    传统模式下，环境艺术设计课程教学普遍存在一些缺陷，比如理论有余实践不足、形式和内容较为刻板等，不同程度地制约了教学水平的提升。而将数字技术应用于环境艺术设计领域后，其不仅具有高效、虚拟的突出特点，而且有助于课程教学拓展载体范围、丰富表现形式。数字化时代背景下，环境艺术设计课程教学实现数字化转型不仅需要构建线下结合线上的立体教学模式，也需要延伸教学时空，提高实践能力，突出课堂教学针对性，还需要兼顾艺术创作与信息技术，培养复合型人才。

【关键词】    环境艺术设计    课程教学    数字化时代    转型

引言：

所谓数字化，按照专业术语解释就是复杂信息转化为可量化的数字、数据，再将其建成恰当的数字模型、转化为二进制代码，从而可以导入计算机并集中处理。可见，数字化时代其实是信息化时代的别称，是将真实世界的事物以数字方式转化成虚拟世界可识别信号的过程。而数字化转型则是在信息技术全面普及后传统产业转型升级的大势所趋。这不仅说明数字技术对传统产业已经产生了决定性影响，也说明数字化转型是传统产业摆脱陈旧模式束缚、实现科学化与现代化发展的根本策略。

一、数字化时代环境艺术设计课程教学的常见问题

在数字化时代来临背景下，环境艺术设计的传统教学，表现出来了多方面问题。

1.1理论有余实践不足

很长时间以来，环境艺术设计课程与其他许多课程相同，采取的是教师讲解理论、演示技巧的常规方式。虽然教师的讲解与演示更加专业、严谨，然而也会同时存在理论有余实践不足的缺陷。以教师为中心的授课方式必然将学生置于相对被动的客体地位，造成学生亲自动手操作的机会、时间寥寥无几。

不仅如此，习惯于纸上谈兵的教学模式往往培养出不少卷面上的高手，也就是擅长应付考试的学生不少，但能够理论联系实际的应用型人才稀缺。而这也是不少院校中艺术设计专业学生高分低能、难以满足用人单位实际需要的重要原因之一。

1.2形式与内容较刻板

传统模式下，教师讲学生听的课堂往往秩序井然，但规矩且沉默的状态通常也意味着死气沉沉。这不仅是由于单向输出的教学模式让课堂教学的形式与内容相对刻板机械，也缘于学生会在很短时间内丧失新鲜感和活跃的思维，只能被动等待教师提供标准答案。无疑，这种本末倒置的教学既是滋养懒学、怠学思想的温床，也会迫使学生通过死记硬背应付教师与考试。

作为艺术设计领域的重要组成，环境艺术设计不仅需要严谨的逻辑思维，更不能缺少对环境因素的敏锐感知。然而体验和感受却很难通过沉闷刻板的课堂传授给学生，反而会成为制约与束缚学生感知能力的绳索。

二、数字化在环境艺术设计领域的主要特点

2.1高效

数字技术一经出现便在很短时间内得到众多传统行业认可，进而实现了全面普及与充分渗透。这充分说明数字化转型顺应了时代发展客观需要，而提高效率则是这一技术最突出的特点，也是环境艺术设计领域加快数字化转型的重要原动力之一。

众所周知，光速传输与海量存贮是数字信息技术区别于其他传统技术的两大核心要素，这使经过数字化转换的信息处理速度与数量同时出现了指数级增长。许多传统模式下需要耗费数小时乃至数天才能完成的信息收集整理或分析活动被压缩到以秒计算，这使传统行业的工作效率得到了前所未有的提升。

同理，在诸如复制、粘贴、联想或模糊处理等各种数字技术辅助下，艺术设计过程中大量机械重复的部分被机器分担，设计人员只需要处理其中最核心、关键的部分。这便使包括环境艺术设计在内的各种设计活动大幅提速，工作效率明顯提高。

2.2虚拟

数字化状态下，各种艺术设计产生的结果都只能借助信息终端才能得以展示，这些需要借助特殊载体的特点也是数字化在环境艺术设计领域的又一主要特点，也就是虚拟性。

随着技术快速发展，借助虚拟现实技术或增强现实技术等更多前沿技术的帮助，数字化转换后的设计作品愈发近似于真实世界的实物。然而相似毕竟不是等同。利用数字化进行的艺术设计固然独树一帜，但其虚拟性的本质特征不会消除，其仍然是经过数字技术处理后的虚拟产物。

三、环境艺术设计课程教学进行数字化转型的优势

3.1拓展载体范围

将数字技术应用于环境艺术设计教育领域后，其课程教学进行数字化转型最突出优势之一就是能够将艺术设计的载体范围拓展到前所未有的程度。

传统模式下，环境艺术设计课程往往只能利用平面和静态的文字、图片、照片等元素，视觉是教师与学生惟一使用的感官。而在数字化模式下，利用多媒体设备或网络设施，这些课程便能实现文字、图片、照片、音频、视频的综合应用。教师与学生不仅能够通过视觉感受，还能通过听觉乃至触觉获得更加丰富的体验。

尤其是更加先进的可穿戴设备出现后，诸如头戴式眼镜营造出的虚拟现实场景更能达到以假乱真的效果。这些新型载体的出现都是数字化转型后技术赋予教育的巨大优势，也是环境艺术设计课程教学探索现代化发展方向的重要机遇和条件。

3.2丰富表现形式

在全面拓展载体的同时，环境艺术设计课程教学进行数字化转型的另一大优势也会展现得淋漓尽致。那就是更加丰富的表现形式。

传统课堂教学上能够展示素材不过是静态实物，而数字化转型后则能够实现从平面到立体、从静态到动态的自由切换。不仅如此，包括照片、音视频在内的众多表达手段都可以应用在设计课程的各个环节。这显然有助于环境艺术设计及其教学活动极大丰富表现形式。

不仅如此，利用系统内海量资源库信息，数字化转换后的教学还能进行真实叠加虚拟等前所未有的设计。时下不少互联网企业尝试利用机器深度学习后进行自主设计，其作品常常既有经典艺术作品的神韵，却又能呈现出匪夷所思的效果。

四、环境艺术设计课程教学在数字化时代的转型路径

4.1构建线下结合线上的立体教学模式

数字化时代背景下，环境艺术设计课程教学的数字化转型是对传统教育模式的根本性改造，但却并非空穴来风式的空中楼阁，而是要在继承优秀传统之上的推陈出新。也就是说，数字化转型需要构建线下结合线上的立体教学模式，使传统教学模式中行之有效的措施与策略在技术支持下得以更加充分的放大、延伸。

比如在培养学生的空间感知能力时，利用数字技术展示立体化的作品就是能够事半功倍的方式。虽然传统的透视法也能够在一定程度上帮助学生理解何谓三维空间，然而相较于数字技术的直观，平面透视法显然缺乏具象性和生动性。不仅如此，由于数字模型能够随心所欲进行360°旋转，这更有助于学生从不同角度感受立体画面的差异性，也是培养学生空间想象力的重要措施。

又如组织学生讨论作品或尝试修改时，利用数字技术还能实现从整体到局部、从局部到整体的各种分解或重构试验。这种分解或重构不仅是对特定目标的优化，也有助于学生掌握更多形式或种类的艺术设计手段，是提升学生实践操作能力的有益途径。

4.2延伸教学时空，提高实践能力，突出课堂教学针对性

艺术源于生活又高于生活。艺术创作格外强调“功夫在课外”。因此充裕的课后时间才是提高环境艺术设计课程教学效果的重要阵地。不过传统模式下学生课余时间的自学常常只能凭自觉性按图索骥，而数字技术则能彻底改变这种不利局面。

基于数字化转型后，环境艺术设计教学能够实现延伸教学时空，从而提高学生实践能力，并且突出课堂教学针对性。

比如利用数字平台布置课后练习，或引导学生自主鉴赏经典作品，或尝试优化、修改历史作品等。这种充分利用课余时间的多样化操作一方面有助于学生巩固课堂所学，另一方面则能帮助学生发现潜在的缺失与不足，从而实现带着问题进课堂的目的。这将极大提高课堂教学的针对性和有效性，避免了学生被动、茫然地等待教师提供答案。

4.3兼顾艺术创作与信息技术，培养复合型人才

环境艺术设计课程教学的数字化转型显然是艺术教育与互联网信息处理技术的深度融合。这种转型升级固然有利于加快艺术教育深化改革，却也使环境艺术设计教学提升了技术门槛。因此，兼顾艺术创作与信息技术，培养复合型人才至关重要。

一方面，环境艺术设计教学不能仅仅满足于传统模式下艺术教育的有限方案，而是需要结合数字化转型的时代发展适当拓展教学领域、形式、内容，使学生在数字技术辅助教学环境中知其然也知其所以然。

另一方面，从事教育的教师也不能疏于学习。尤其是在数字技术日新月异的新时期里，各种前所未有的数字技术手段层出不穷，更新速度不断加快。只有坚持主动学习，教师才能保持对技术的足够敏感，才能在教学过程中及时了解和熟练运用各种前沿手段。这也是环境艺术设计教学在数字化时代加快转型的重要措施和途径。

五、结束语

在数字化时代进行数字化转型不是迫于形势的被动选择，而是传统行业利用数字技术实现推陈出新的主动决策。即使是在艺术设计教育领域，数字化转型也已经成为提升教学质与效的动力引擎。环境艺术设计课程教学的数字化转型固然在技术层面的表现更加直观，然而其对教育理念和教学思想的触动才是最根本的价值。这一领域中的数字化转型其实是利用技术解放思想，使艺术设计重新回归以生为本的科学定位。利用数字技术解放人的双手，让人从事更多创造性劳动才是数字化转型对环境艺術设计教学最大的贡献。

基于数字化转型提供的便利条件，环境艺术设计课程教学能够让学生有更多机会和条件进行实践操作，将书本所学切实应用于现实层面。这不仅是理论联系实际的重大举措，也是基于数字化激发学生想象力、创造力的根本转变。而这也不仅仅是环境艺术设计课程教学提质增效的策略，也是艺术教育培养全面发展综合性人才、践行素质教育改革战略的必由之路。

参  考  文  献

[1]邓尚.论数字技术对艺术创作的影响[J].现代传播（中国传媒大学学报），2019（3）：167-168.

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