构建小学语文快乐课堂的策略研究

陈君素

【摘要】语文，不仅是小学阶段最基本的学科，也是最为核心的学科。其他学科都需要在语文的基础上，才能展开教学。大多数小学生都是处于7至13岁的阶段，身心发育都并不成熟。他们有着好动爱玩的天性，对于枯燥无味的课堂很难集中注意力，学习效率大打折扣。面对这种情况，我们教师有职责想尽一切办法来解决它。就笔者认知而言：构建快乐课堂，不失为是一种有效的办法！

【关键词】小学;语文;快乐课堂;策略

在九年制义务教育中，从学生背上书包踏入小学校园的那一刻开始，就进入了系统化学习的初始阶段。而语文作为基础学科，必须从一开始就打好基础。在传统的语文教学模式中，都是老师在讲台上进行板书和讲解，学生只需要在底下认真听讲。整个课堂老师仿佛成了主角，学生是配角。整节课堂缺少趣味性，导致学生对语文学习的积极性不高，容易出现走神的现象。所以我们教师必须打破常规，改变传统的授课方式，丰富教学手段，打造“快乐课堂”，让孩子在玩中学，学中玩！

一、借助游戏教学，培养学习兴趣

教育学家卡罗琳曾经说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”这段话特别适用于小学生。他们的天性就是调皮爱玩，容易对未知的事物充满好奇。通过游戏教学的方式可以使他们在整个学习的过程中充满乐趣，这种方式不仅充分调动了孩子们主动学习的兴趣，还能让他们在玩中学，在学中玩，大大地提高了他们学习语文的效率。

例如：在语文教学中，成语的理解和背诵是教学难点之一。除了在课堂上学到的成语之外，很多家长在课后也会丰富孩子的知识。为了检验一下他们的学习成果，我就想了一个办法，把全班同学分成四个小组进行“成语接龙”，比如，第一组站起来一个学生开了个头“一心两用”，第二组一个同学接“用心良苦”，接力棒传到了第三组，依次往后面传，每小组会的同学可以主动起身回答，哪个小组答不出来就被淘汰，最终胜出的就是成功组！同学们在游戏过程中都很积极踊跃，互相配合，这种方式不仅可以进行知识互换，还培养了他们的集体荣誉感！有效地激发了学习兴趣

二、合理运用多媒体，丰富课堂体验

在我国传统的教学模式中，都是老师讲，学生听;老师让他们动动笔，学生就低头写一写，基本都是老师喊一句，他们动一下。教学手段十分单一，课堂气氛显得寡淡无味，学生体会不到学习的乐趣，学习效率非常低下。但是，随着课程改革的不断推进和科学技术的不断创新，多媒体技术应运而生。我们的教学手段不再局限于枯燥无味的单一方式，教师们可以通过播放动画片、制作ppt等多種图文并茂的手段培养孩子们学习语文的兴趣。

例如：笔者通过线上调查的方式，向家长了解过，大多数学生都喜欢看动画片。有节课正好讲到唐代诗人孟郊创作的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一篇歌颂母爱的古诗。当我要求这篇古诗需要背诵的时候，同学们纷纷叹气，表示把这么长的古诗背下来很难。学生为什么会觉得难？我仔细想过这个问题，很有可能是不理解古诗的意思，脑子里没有这个情景，只能死记硬背，所以显得非常困难。后来我在网上找了这首诗配的动画给他们看，他们看得津津有味，课后古诗的抽背情况也非常好！

三、建立平等师生关系，形成良好学习氛围

在大家的传统观念中，认为师生关系是从属关系，学生应当服从老师的命令。这种观念会让学生对老师产生胆怯的心理，遇到难题也不敢请教，非常不利于健康教学的发展。所以教师和学生都要抛弃这些固有的思维，改变观念，认为学生才是课堂的主体，师生之间应当是合作关系，需要共同配合才能完成一节课的讲解。教师要打破陈规允许学生插嘴，让学生自觉参与讨论，畅所欲言。所以，师生之间在课堂上没有上下级关系，只有互相配合，才能形成良好的学习氛围！

例如：笔者从业语文教学多年，经常发现学生们在课堂上的时候安安静静，一到下课天性就释放出来了。每次当我走近教室门口的时候，他们会很自觉坐到自己的座位上，小心翼翼观察老师的神色，对老师很敬畏和胆怯，不敢跟老师有交流和沟通。后来，我利用一小部分的课堂时间，跟全班学生进行了谈心。我告诉他们，每节课堂都需要我们师生共同的配合才能完成，老师是你们学习上的父母，遇到不懂的问题可以大方向老师提问，老师非常喜欢爱提问的学生。从那之后我每次上课，同学们的积极性都很高，课后也养成了不懂就问的习惯，全班整体成绩有了显著提高！

总而言之，《语文》不仅是孩子们学习生涯中最基础的课程，也是非常重要的课程之一，所以我们语文教师们身上的职责刻不容缓！想尽一切办法提高教学效率成了我们的教学任务之一。“打造小学语文快乐课堂”是最为行之有效的方法，寓教于乐，它不仅打破了常规的“死记硬背”的模式，而且让孩子们加深了对语文的理解！“快乐课堂”的出现很好地激发了学生学习语文的兴趣，让他们在玩乐中就能学会并理解知识点，极大地提高了教学质量！

参考文献：

何俊兴.小学语文快乐课堂教学现状与策略分析[J].读写算，2020（11）：104-105.

孙双燕.寓教于乐——打造小学语文快乐课堂的策略研究[J].小学生（中旬刊），2020（08）：4.