探索初中语文教学思路的创新路径

刘丹阳

【摘要】新课程改革发展至今已经趋于稳定成熟，这就要求初中语文教育工作者改进现有的教学理念，拓展并创新教学思路，将传统落后的教育方法创新为现代化独特的教育模式，优化教学结构，更新教学目标，设置全新的教学任务，提升初中语文的教学效率，使教学效果实现最大化改善。文章基于重中语文的教学现状展开讨论，分析了教学思路的创新路径，以期为相关人员做出参考。

【关键词】初中语文;教学思路;创新路径

引言：

随着现代化进程的加速，教育行业的发展也突飞猛进，实现了较大的变革与发展。新课程改革就是一个重要的产物。初中语文教师要紧跟时代步伐，更新自身传统的教学理念，创新教学思路，在语文教学融入时代元素，推动初中语文教学的长远发展。

一、设定教学情境，激发学生学习热情

传统的教学模式下课堂环境较为沉闷，学生难以建立起对语文学习的热情。而且初中阶段的学生正处在一个快速成长的阶段，渴望接近并了解新鲜事物。轻松自由的课堂环境才是最适合初中学生学习的，能够使学生主动的参与到语文教学工作中。因此，教师要设定教学情境，激发学生的学习热情。结合教材上的内容，利用多媒体教学工具还原文章背景与环境，使学生能够真实的感受文章所要表达的情感，融入自己的主观意识，提升对知识的掌握能力。这种教学方式能够使学生的想象力得到充分发挥，视野被全面拓展，主观能动性得到最大的提升。通过对教材内容的还原，优化教学效果，提升教学效率，将初中生的思维与逻辑实现由抽象到具体的转变。教师必须结合学生的实际情况，充分利用教学资源，营造良好的课堂氛围，强化学生对语文知识的理解与掌握[1]。

二、提升师生互动频率，调动学生积极性

在进行初中语文教学过程中，大部分教师与学生之间缺少沟通与互动，两者之间除了课堂授课几乎没有其他的联系，隔阂较大。针对这一情况，教师要注意拉近与学生之间的距离，建立起情感上的联系，增加课堂上的互动频率，调动学生学习的积极性。从教师的角度出发，要在课堂教学时提升学生的主体地位，给学生展示自己的机会与平台，实现师生之间有效的互动。从学生的视角来看，要注意配合教师的教学工作，在课堂上积极回答问题，与老师进行互动交流。除此之外，学生与学生之间的互动对于提升课堂效率也是十分重要的，可以将课堂氛围烘托到一个高度，使学生保持高昂的情绪参与课堂的学习。这种教学模式不仅能够提升教学效率，还能有效拉近师生之间的关系，降低学生对教师的畏惧，改变传统模式下师生之间较大的隔阂。全面激发学生的思维，提升课堂的活跃度，学生之间的互动还可以使学生相互学习，多角度的思考问题，实现全面健康的长远发展。

三、增加实践训练，强化对知识的掌握能力

在新课程改革的背景下初中语文教学不仅要强化学生对理论知识的掌握能力，还要提升学生的实践水平，通过日常训练来培养学生对关键词的敏感程度。由此可见，传统模式下的教学理念已经不能满足学生学习的需求，教师必须打破老旧的教学理念，创新教学思路，使学生在实践过程中提升对语文知识的掌握与理解，进而将知识应用到实际生活中。为了强化学生的实践能力，语文教师还可以组织一些课外活动，利用“第二课堂”提升学生的学习效率。例如主题班会、演讲比赛、知识竞赛等，提升学生学习的趣味性，对知识能够深度的理解。让学生明白语文学习不仅是为了提升总体成绩，更是为了将所学的知识应用到实际的生活中，实现学习的最终目标，感受语文知识带来的便利。

四、确定教学目标，强化学生思维能力

为了使阶段性教学的效率更高，教师必须要确定教学目标，进行科学合理的教学规划。比如在进行文言文教学时，由于存在一些古今异义词，学生理解起来会有一定的困难，学习上的局限性比较大。而且文言文中通常还会存在一些通假字，多义词等，教师一定要重点的讲解，防止学生出现认知错误。首先明确教学目标是了解文章大意，掌握重点字词的含义。在具体教学时，要求学生首先熟读全文，查阅注释，进行短时记忆[2]。然后配合教师授课，标记文章的重难点，强化短时记忆。最后课下背诵，形成永久记忆。提升对文言文的掌握能力，在以后遇到同样的通假字或者古今异义词时能够第一时间想起，为以后的学习奠定基础。这种方式下的教学模式能够大幅度提升教学效率，强化学生的记忆，降低学生的学习压力。能够高度实现教学目标，实现语文教学的长远发展。

五、结束语

总的来讲，新课程改革的背景下，传统的教学模式已经不符合时代发展的要求，初中语文教师要及时更新老旧的教学理念，创新教学思路，注意实现理论知识与实践能力的共同发展。同时强化学生的思维能力，提升逻辑水平，使学生对语文知识有一个更好的掌握与理解，为以后学生的长远发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李国泰. 浅談初中作文教学的优化与学生创新能力的培养[J]. 当代家庭教育， 2020（29）：2.

[2]余志明. 新课改背景下初中语文教学思路与方法创新路径[J]. 读与写：下旬， 2021（6）：1.