高中数学可视化教学有效性探究

牛亚姣

【摘要】随着当前信息技术的不断发展，信息化与教育教学领域的有机结合推动着教育事业的发展，利用信息技术推动高中数学可视化教学是一项重要的工作内容。简要而言，利用信息技术开展高中数学可视化教学，能够将数学知识由抽象变为直观，将零散的数学知识进行有效地归纳，使知识内容可视化呈现。为此，作为新时期的高中数学教师，自身应当极力推动高中数学可视化教学模式的发展，为学生搭建良好的学习环境，提高数学学习效率。

【关键词】高中数学;可视化;有效性;方法策略

对于高中阶段的数学教学工作而言，教师的主要目标便是增强学生的数学思维能力，提高学生的学习效率。通过开展可视化教学模式，能够强化学生对数学知识的理解，将抽象的数学知识难点直观地展现在学生面前，利用可视化教学模式能够有效掌控学生的学习节奏。为此，在高中数学教学过程中，教师应当强化数学知识的多元化体现，充分结合多样化的教学手段，利用多媒体、电子白板等媒介，强化数学可视化教学效果，提高学生思维能力，为学生创造良好的数学学习环境，切实提高高中生数学学习能力，培养学生核心素养。

一、借助实物模型，开展可视化教学

若想实现可视化教学的重要作用，首先需要教师完善自身可视化教学手段。开展可视化教学模式其方式多种多样，比如利用思维导图的形式实现可视化教学，利用视频、动作演示等方式也可实现可视化教学模式。在高中数学教学过程中，最为常见的可视化教学多为多媒体展示，通过视频内容展示数学知识，将数学知识中的一些抽象概念及模型演示给学生，加深学生的知识理解。

例如，在高中数学教学过程中，利用事物模型演示就可开展可视化教学，同时也能有效增強学生的数学认知能力，更能促进学生的实践操作、逻辑思维、想象能力的提升。可以这样理解，实物模型的可视化教学模式，是一种最为简单基础，但同时也是最为实用的教学资源，教师可以借助事物模型为自身教学工作进行辅助，扩展学生思维空间。例如，在进行必修二“1.2 空间几何体的三视图和直观图”的章节教学过程中，教师便可以借助实物模型向学生展示物体的三视图等概念，强化学生对几何立体图形的理解，进而提高学生的学习效率。

二、借助信息技术，开展可视化教学

在当前信息技术水平不断优化和提升的今天，其为可视化教学模式的开展提供了更多的便利。在“互联网+”的时代背景下，教师可以充分利用互联网资源，整合视频、图片、音频等教学资源为学生开展知识模拟教学。尤其对于一些较为抽象、变化性较强的数学知识而言，更需要教师利用信息技术来进行演示教学，进而强化学生的知识理解。在实际教学过程中，教师应当切实注重信息技术与高中数学之间的有效融合，利用信息技术充分展现数学知识本质，进而为学生开展高效的可视化教学模式。

从学生心理学角度来看，高中阶段的数学学习是一项对学生思维能力的培养工作，高中阶段学生数学思维尚未被完全打开，教师可以借助可视化教学模式充分激发学生的数学思维，能够使学生利用可视化教学，对数学知识进行感知及观察。例如，在进行必修一“第三章 函数的应用”的章节教学过程中，如果在进行有关函数知识的学习时缺少相关图形的支撑，那么学生虽然也能够进行先关函数知识的运算，但学生的学习活动仅仅只是围绕着教师的引导间机械性操作，学生在学习的过程中对自身学习目标、学习方向毫无头绪。进而导致在不明原因的前提下就开始函数知识的运算。而倘若教师能够在实际教学过程中利用信息技术，将数学知识与图形图像结合在一起，能够有效强化学生的知识理解。

三、借助图像展示，开展可视化教学

在高中数学教学过程中，教师应当切实利用图形、图像的展示，包括思维导图、电子白板、表格记录、知识结构演示图等方式开展可视化教学模式。数学作为一门严谨的学科，其逻辑性较强，知识具有较强的系统性，其中不仅具有基础知识点，更有抽象的数学定义。利用图形、图像的演示帮助学生进行知识推理，引导学生将所学到的数学知识进行整合，并建立知识框架，帮助学生更好地将知识进行串联。

对于高中阶段的学生来说，这个时期学生对直观的知识内容记忆最为牢固，利用图形、图像演示的方式能够有效向学生表达数学知识含义。在高中数学课堂教学过程中，图形、图像等内容往往是帮助学生开展高效的思维意识创新的催化剂，作为高中数学教师，只有带领学生亲自进行思维构图，才能切实将抽象的数学问题直观化演变，进而充分展现可视化教学的价值。例如，在为学生开展几何体解析的教学活动中，当学生对圆的方程、双曲线的方程等知识学习以后，教师便可以利用知识图像架构的方式将这些知识内容及运算条件整合在一起，组织学生比较观察，进而促使学生理解和掌握方程之间的联系。

总之，在当前时代背景下，高中数学可视化教学模式的开展其重点在于教师本身，注重对自身可视化教学能力的提升，切实将教材作为教学基础，利用可视化课程提高高中数学课堂教学效率，培养学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]张志勇.高中数学可视化教学：原则、途径与策略——基于GeoGebra平台[J].数学通报，2018，57（7）：21-24.

[2]阮冰辉.思维可视化在高中数学教学中的应用研究[J].文艺生活·下旬刊，2018（5）：202-203.

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