课后作业在初中语文教学过程中的重要性

李传明

【摘要】无论在哪一门课程的学习中，课后作业都是十分重要的，一方面这可以反映教师的教学水平和能力，另一方面可以反映学生知识掌握情况。教师应当高度重视课后作业的布置，利用写一写、画一画、演一演，查一查等多种形式，丰富课后作业的内容，引起学生完成作业的兴趣。通过合理有效的课后作业，既可以检测学生对于课堂教学知识的掌握情况，又可以高效提升学生的学习成绩。

【关键词】初中语文;课后作业;提高成绩

课后作业始终被认为是检测教师教学能力以及学生学习掌握情况的重要方法，通过观察学生课后作业的完成情况，可以直观了解到学生对于教师课堂内容讲解掌握的实际情况，帮助教师及时调整教学方式;同时根据学生作业完成情况，教师可以有侧重点，有针对性的对学生进行再辅导。当然，教师在布置课后作业时也应当充分考虑作业的多向性，避免单一的背、写、抄等机械性的作业，从而达到通过完成作业而提高学习成绩，提升学习能力的最终目的。本文笔者结合多年自身教学经验，对初中阶段语文课后作业布置进行了一番研讨，希望能够对广大教师和学生起到一定的作用。

一、检测学生知识掌握情况

随着教学改革的不断深入，教师在课堂上的授课方式也发生了许多变化，结合现代先进的教学设备，教师将教材内容以多样的授课方式灵活、生动的展现在学生面前，从而提高学生的学习兴趣，提升教师的授课效率。但是学生对于知识的实际掌握情况，教师必须应当通过课后作业来了解。也就是说，课后作业不单是辅助教师对学生课后学习情况的督促，更是检测学生课堂知识掌握情况的主要方式。

比如，在学习《伟大的悲剧》一文时，教师将文中的生字：拽（zhuài）、堡垒（lěi）、辜（gū）、凛（lǐn）冽（liè）、吞噬（shì）、羸（léi）、告罄（qìng）等，生词：毛骨悚然、怏怏不乐、忧心忡忡的解释作为作业，让学生通过抄写加深记忆。过课堂中对课文的学习，教师应当让学生明白，这篇文章向我们阐述的三个悲剧分别是：失败的悲剧，因为我们的梦想破灭了;作证之悲，因为我们的职责所在;死亡之悲，因为探险英雄牺牲了。教师可以让学生从文中去寻找发生这三个悲剧的相关段落，然后根据作者的相关表达从而帮助学生找到“伟大”的悲剧的真正的含义。通过教师的课上讲解，学生们根据掌握情况，可以自行对文章的主要内容和中心思想进行总结，一方面教师可以通过学生的作业判断学生是否已掌握教学内容，另一方面也加强了学生对教学内容的掌握。

二、开拓学生创新思维方式

当然，教师在布置课后作业时，也应当讲究方式方法，充分体现自主、灵活、创新的教学理念。初中阶段的语文学习是对小学基础知识的巩固加强，同时也是培养学生创新思维，提升学习能力的重要阶段。教师在布置作业时，结合背诵，抄写，默写等固有方式，还应当给学生多布置一些具有实践性、发散思维性质的作业。比如，续写、改写文章结尾、故事情节;查一查历史典故;或者根据文中作者的描写内容观察、考究事物做一个小实验等。

比如，在学习《最后一课》一文时，作者通过小学生小弗朗士的视角，展现了普法战争时期最后一堂法语课的所见所感，通过对人物形象的塑造，心理活动的描写无不体现出法国人民深厚的爱国情怀。文章的最后，韩麦尔先生脸色惨白，心情悲痛，向我们做了一个“放学”的手势，之后还会发生什么事情？学生们不上课以后都会做些什么？这些都可以留给学生去发挥，但是续写的前提是要符合普法战争时期的实际情况，这就需要学生首先要了解普法战争，在了解了历史之后，学生可以发挥想象，续写故事情节。这种没有固定答案的作业，既可以激发学生的创造欲望，又可以锻炼学生的写作能力。

三、提升学生综合素质能力

多样化的课后作业既能够促使学生掌握现有的文化知识，又应当帮助学生开拓视野，探索更多未知的世界。初中阶段的语文课程中，有许多内容不再简单的局限于课本上已知的知识，他们可以说起到了过渡的重要作用。众所周知，语文是一门多元化的课程，他也是通向中国传统文化——国学的一把钥匙。在初中的课本内容中，教师可以根据教学内容引申出许多与国学相关的文化，通过对国学文化的了解学习，可以陶冶学生的情操，更进一步提升学生的文化素養，以及综合能力。

比如，在学习《陋室铭》一文时，通过学习，我们知道刘禹锡被贬之后被迫三次搬家，最后身居斗室写下了这篇文章。这篇文章虽然只有81个字，却借山引水、以古衬今，这篇文章可以帮助学生更好的理解当时的文化背景和相关的理念。“斯是陋室，惟吾德馨”是这篇文章的中心，“陋室”是外在条件，“吾德馨”才是关键因素。作者刘禹锡受儒家思想的影响，虽然仕途不顺，身居陋室，但却不曾改变自己的高洁伟岸的志趣与抱负。那么刘禹锡所信奉的儒家思想是什么呢？儒家思想中的“得治”、“理治”的秩序思想在当今社会的意义就是促进人与人之间关系的和谐。通过这篇古文的学习，教师不仅要教会学生古文的译意，更应当通过学习了解古人的思想，学习古人的品质。

课后作业是一种督促、检测促学习的方法，更是一种艺术，一种创新，在实际教学过程中，教师应当因材施教，在布置作业时，更应当从学生的学习兴趣和需求出发，通过布置趣味的课后作业提升学生的学习兴趣，拓宽学生知识面，提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]王立群.创新教学方式方法 构建中学语文高效课堂[J].教育现代化，2017，4（51）

[2]黎勇.初中语文教学开展实践活动的策略[J].科学咨询（教育科研），2017（11）