初中音乐课堂中教学情境的有效创设

逯敬义

【摘要】初中音乐课程在学生的审美素养和情感体验能力的培养方面具有重要作用。当前的初中音乐教学存在诸多问题，如教学方法机械单一，导致学生严重缺乏对音乐课程的学习兴趣，音乐学科的教学功能和价值自然也有所丧失。而情境教学法，则在学生音乐学习兴趣的激发和学生情感体验的促进方面具有极大的促进意义。所以，初中音乐教师可尝试将情境教学法以科学合理的方式引入到课堂教学中，借此优化音乐教学过程，促进初中音乐教学效率的提升。在本文中，笔者就结合自身多年来的音乐教学经验，对初中音乐教学中教学情境的有效创设方式谈几点个人的观点与做法。

【关键词】初中音乐;教学情境;问题教学情境;直观教学情境;生活教学情境

在初中音乐教学中创设教学情境，可以促使传统初中音乐教学方式所导致的学生学习热情缺乏、学习效率不高等问题得以改善，能为音乐课堂增添无限的生机与活力，学生能始终保持愉悦、快乐的学习状态，这对于学生对音乐知识的获取和唱歌技能的提升，有着重要的推动作用。本文就从借助课堂疑问，创设问题教学情境;借助现代信息技术，创设直观教学情境;借助结合现实生活，创设生活教学情境这三方面，对初中音乐课堂上有效创设教学情境这一主题展开详细的说明和描述。

一、借助设置课堂疑问，创设问题教学情境

问题是教师与学生之间进行积极有效互动的方式，一旦提出问题，学生就会开动脑筋进行积极主动的思考，有助于学习注意力的迅速集中，同时也有助于实现对所学知识的深层次理解。初中音乐教师在课堂上，可以结合所要教授的具体内容，以及结合初中生具有强烈好奇心的性格特征，采取设置课堂疑问的方式，来创设问题教学情境，借此促使学生对课程内容产生强烈的好奇心和学习欲望，为实现对所学内容的深入认知和理解打下坚实的基础。

比如，在学习《彩色中国》这首歌曲时，在课堂上我为学生播放了这首歌曲，播放完毕后，我向学生提出了以下问题：听完这首歌之后，你觉得有什么样的感觉？什么样的心情？你能说出这些歌曲的歌词唱出了什么吗？这些问题一经提出之后，学生都开始积极思考，并且勇敢地阐述自己的想法和意见，这就为学生对这首歌曲所表达的情感产生深刻感悟和理解奠定了扎实的基础。

二、借助现代信息技术，创设直观教学情境

现代信息技术因为其所具有的种种优势特征，已经被应用到了各个领域中。将其引用到各学科的教学中，能够营造出一种直观化、形象化的教学情境，有助于学生听觉、视觉等多种感官的调动，学生的眼球能够被吸引，学习注意力也能迅速集中于教师所讲授的内容中。

比如，在学习《爱我中华》这首歌曲时，这是一首让学生感悟民族音乐魅力的歌曲，旨在培养学生热爱民族音乐之情，所以，在上课一开始，我利用现代信息技术为学生播放了介绍我国56个民族的相关视频，比如各个民族的风土人情、优美景色等等，之后，给学生播放了这首歌曲。这样，图文并茂、动静结合的视频立刻吸引力学生的注意力，抓住了他们的眼球，在倾听这首歌曲时，学生也表现出了浓厚的倾听兴趣，在学习这首歌曲的过程中也都热情高涨。

三、借助结合现实生活，创设生活教学情境

正所谓：“艺术来源于生活。”在初中音乐教学中，教师可以将所要教授的具体内容与学生的现实生活进行紧密结合，这可以促使教学内容和学生之间的距离被拉进，让学生对所要学习的内容产生熟悉感，从而变得愿意学习、主动学习。所以，初中音乐教师可以结合现实生活的方式，来创设生活教学情境，从而为实现高效化的初中音乐学习提供充足的保障。

比如，在学习《我的家乡多美好》这首歌曲时，这首歌曲主要是让学生对赫哲族人民的生活风俗习惯有所了解，并且能够带有情感的对这首歌曲进行学唱。所以，在课堂上，我就让学生对自己的家乡进行介绍，让学生表达对自己家乡所具有的热爱之情，学生一个个都很踊跃，都表达了自己对家乡的热爱之情。之后，我趁热打铁，对这首歌曲进行了教唱，学生们无论是倾听时还是学习时，学习兴趣都十分浓厚，学习热情都十分高涨，对赫哲族人民的民俗生活产生充分的了解，并且可以有感情地唱出这首歌曲。

总而言之，情境教学法的运用对于音乐课程的学习可以说是有着多种促进作用，它能够促使传统初中音乐教学方式所导致的学生学习热情缺乏、学习效率不高等问题得以改善，使初中音乐课堂产生无限的生机和活力，学生能始终保持愉悦、快乐的学习状态，这对于学生对音乐知识的获取和唱歌技能的提升，有着重要的推动作用。所以，初中音乐教师要积极探索和研究各种行之有效的教学情境创设方式，以科学合理的方式将情境教学法引入到课堂教学中，借此優化音乐教学过程，促进初中音乐教学效率的提升。

参考文献：

[1]高莉.新媒体背景下情境教学法在初中音乐教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（05）：237.

[2]王长发.浅谈如何打造初中音乐高效课堂[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（04）：14.

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