阅读兴趣培养对小班幼儿全面发展的重要意义

王光华

【摘要】阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。小班阶段的幼儿早期阅读，顾名思义就是学前期儿童的阅读，幼儿通过阅读大量的图文并茂的绘本等读物，来实现与图画、文字的互动，进而达到认识世界、发展自我的目的。它并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。

【关键字】阅读兴趣;全面发展;意义;

在我们开展幼儿的早期阅读兴趣培养课题研究工作中，我们着重从小班幼儿早期阅读的概念界定到兴趣培养策略、阅读内容选择、阅读环境创设等进行深入研究，通过研究更好的指导小班幼儿的阅读教学。由研究可以清晰的感受到幼儿前阅读能力的培养面临着教师理念的转变，探讨前阅读理论的研究与学习，对幼儿全面发展具有重要的作用。

一、早期阅读能够促进幼儿的阅读兴趣和语言表达能力

幼兒图画书中的具有许多卡通形象，它们生动可爱，色彩鲜艳，非常吸引孩子的注意力。在我们开展小班幼儿早期阅读兴趣的研究过程中我们注重借助绘本阅读教材适时地引导幼儿进行阅读，让孩子通过翻阅绘本了解故事中各种信息理解故事内容，通过这样的一种循序渐进的阅读训练，幼儿还能有效地接触书面语言，为以后的阅读打下良好基础。

二、早期阅读能够发展幼儿的全面素养

1.提升幼儿的语言交流能力   首先，早期阅读能培养幼儿的语言能力。在早期阅读的文学作品中，常有许多形象化的故事，这些非常形象地表达了人对各种事物的特质，对于低龄的幼儿来说具有极大的魅力。通过早期阅读，幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，对其以后的人生也大有裨益。其次，早期阅读能提高幼儿的表达能力。在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的人做出什么样的语言反应，这是幼儿语言表达的一个重要方面。早期阅读的文学作品中具有不同的人物形象、故事情节和动物模拟等，这些有趣的事物会让小朋友屏声静息、全神贯注地学习和欣赏。教师通过对相关内容进行提问，让小朋友争先恐后地发言，畅所欲言地发表自己的感想，可以有效地锻炼孩子的表达能力。最后，早期阅读能提升幼儿的交流能力。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习汉语，从中感受到中国及世界儿童文学的特殊韵味，还可以学习和使用恰当的语言与人交往。

2.培养幼儿注意力集中的能力  幼儿一个主要特点是无法高度集中注意力，他们不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要认识的事物上。比如幼儿阅读富有趣味的绘本图书，就会把注意集中在绘本图书上，坐下来较长时间津津有味阅读。因此，早期阅读很有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况。

3.发展幼儿思维力    思维是人脑对客观现实的间接反映，分为形象思维、逻辑思维和灵感思维。幼儿的思维以具体形象性为主要特征，他们的想象需要具有丰富的经验表象; 但并不是说他们不存在抽象思维和灵感思维，只是后两者是很初级的，其广阔性、深刻性、敏捷性和灵活性等与成人有显著的区别。开展早期阅读活动是提高幼儿思维力的有效途径。幼儿阅读绘本图书，至少从两方面促进思维能力的发展：一是通过阅读绘本图书感知具体形象的知识，依靠想象和逻辑思维进行加工，进而理解画面的意义，丰富并拓展知识;二是通过阅读绘本图书，激发儿童思考，将已具有的知识经验与教师讲课的知识进行分析比较，发现矛盾，提出疑问，探究答案，具有思辨能力。

三、早期阅读能够开拓眼界，增长知识，促进幼儿社会性的发展

开展阅读活动，以求形式多样，帮助幼儿获得良好社会性品质发展的体验。幼儿期的孩子十分喜欢翻阅绚丽多彩、有各种童话故事情节的绘本，因此应从幼儿的认知基础出发，开展不同形式和渗透社会性教育要求的绘本阅读活动。小班幼儿在早期绘本阅读的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。幼儿期是儿童社会性品质形成的重要时期，这个时期幼儿个体的社会性发展与其将来社会交往、行为、情绪情感、人格、个性等等密切相关，因此，指导幼儿开展培养幼儿良好社会性品质的早期阅读活动，把社会性教育的内容有机地渗透进去，以阅读内容的形式呈现出来。为塑造社会所需要的一代人才打好基础，从而促使幼儿实现社会化的良好发展。

参考文献：

【1】 陈春香.小班幼儿阅读兴趣培养初探[J].  读与写（教育教学刊）. 2017（02）

【2】李少清.培养小班幼儿阅读兴趣之我见[J].   内蒙古教育. 2015（24）