借助节奏训练，创新音乐课堂

魏新蓉

【摘要】俗话说“兴趣是学生学习中最好的教师”。如果学生对音乐没有了学习兴趣，就谈不上什么教学效率了。因此，音乐教师在教学的过程当中要采用丰富多彩的教学手段，以此来提高学生对学习音乐节奏的兴趣，学生对音乐产生兴趣后才会对其产生学习动力，这是学生享受音乐、用音乐美化人生的必要前提。

【关键词】初中音乐;节奏律动;训练方法

音乐教学中节奏的掌握至关重要，学生如果无法掌握正确的节奏概念，极有可能无法正确把握音乐的旋律。在通常意义的理解中，音符如果是一支部队，那么節奏便是这支部队的指挥和行军控制。节奏把握不好，一支乐曲很难准确形成音乐，而节奏的把握除了自身的感悟，还应该包括教师的有效指导，让学生通过多重感官来适应和理解节奏。

一、设计动作，强化节奏意识

声势律动法的核心就是通过动作手势来增强学生的体验感。因此，在开展声势律动法教学的过程中，教师可以在讲明歌曲的情感表达内涵后，为学生们设计一系列的动作，鼓励学生随着歌曲节奏去演示相应的动作，将听、唱、动等融合起来，使得情感与动作充分结合，强化学生对节奏的把握，也使学生能够认识到不同音乐中的节奏特点，对节奏产生自己独特的认知，有自己的想法。

例如在鉴赏《帕米尔的春天》这首歌曲时，乐曲着重表现塔吉克人民淳朴的性格，是对生活的一种赞美。乐曲分为四个阶段：快板、跳跃的快板、舒展的小快板、拓展的中板。整个教学过程围绕着悠扬欢快的旋律进行，学生们可以对照音乐节奏，自己设计动作来进行节奏上的迎合，通过敲书、舌头在口腔里的碰撞、拍手等动作发出声音，结合着乐曲的节奏，进行有规律地拍打。随着每一段的旋律和节奏不同，身体律动的动作也各异，在这个过程中，学生们能深入思考快板背后的节奏特点，从而逐渐理解整个乐曲的节奏特点。节奏的设计也是学生内心表达的一个重要方面，能够将节拍掌握得更加准确。动作的设计是非常灵活的，教师在实际的教学中，不仅可以尝试在同一首歌曲中设计不同的动作，丰富歌曲的表达。

二、在游戏中学习，营造良好学习氛围

传统的音乐教育，许多学校都是主要以基本音乐知识的传授以及基础音乐技能的培养为主的，基本上都是简单地要求学生能够齐唱、准、像就可以了，教师对学生的音乐学习要求普遍都很低，教师的教学目标也是要求学生的音调准、动作齐、节奏稳就可以。这种教学模式使学生对音乐方面的知识掌握得很片面，理解得也不够全面。

学习音乐节奏又是一个漫长枯燥的过程，一支乐曲学生要反反复复地练习很多次，才能让学生对音乐节奏感有片面性地提高。另外，在音乐教学的过程中开展音乐节奏训练也是一个漫长的过程，需要学生不断地去训练，让学生对同一首歌曲的节奏反复训练很容易让学生对学习音乐节奏产生抵触的心理，所以，初中音乐教师在教学的过程当中，要注重音乐节奏的训练方法以及训练技巧，还要注重在训练节奏技巧的过程中营造良好的学习氛围，使学生在学习音乐节奏的过程中心情是放松且愉悦的。

三、拓展形式，丰富学生体验

音乐课堂教学形式的拓展能进一步丰富学生音乐课堂以及课外活动的体验。以日常课堂教学为例，经历了小学几年的音乐知识积累，学生对基础的音乐知识已有了初步的了解，如简单的识谱、视唱、节奏认知等。因此，初中音乐多样化课堂的创建能在此基础上进行更多形式的创新与发展。

例如，在春之声这一章节的教学过程中，章节的主题非常明显，就是通过内容的学习让学生感受大自然的春天，运用各种音乐表演形式表达自己内心的感受。春天历来都是生机勃勃的，放眼望去，到处一片翠绿，象征着生机和希望。当前，初中音乐教材中不少内容与学生的日常生活相去甚远，因此，在教学中如果仅仅是照本宣科，那么教学内容很难贴近生活，也很难被学生所理解和接收，因此，教师在教学中可以有意识地去融入学生生活所接触到的音乐作品或者题材，帮助他们将抽象的理论和实践有机结合。例如，在学习《唱脸谱》的时候，教师可以将传统的京剧国粹中一些经典的选段和相关的京剧名家以背景资料的形式展现出来，然后，顺势介绍在京剧作品中常见的一些伴奏乐器，其中不乏节奏控制类的乐器。学生结合这些乐器尝试着跟随教学视频进行节奏模拟和掌控，再结合生活中电视上常见的京剧类相关节目，更好地理解这首歌，为后续学习其他梨园金曲做足铺垫，同时，对于京剧作品的节奏认识也更加深入，从而推动教学。

综上所述，节奏是音乐的灵魂，一首好听的歌曲离不开音乐，而音乐学习过程中节奏的掌握与理解对于音乐素养的提升起到非常重要的作用。因此，教师在教学过程中应充分发挥多元教学模式特点，将音乐的教学与学生生活实践经验有机结合，同时充分发挥多媒体教学优势，为后续拓展与提升音乐教学，提高学生的音乐素养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周丽萍. 初中音乐教学中节奏律动训练方法研究[J]. 中学课程辅导（教师教育），2021，（17）：82.

[2]韩盟盟. 律动之美，教学之思——声势律动在初中音乐教学中的运用思考[J]. 新课程教学（电子版），2021，（16）：54-55.

注：本论文系福建省清流县教师进修学校2020年立项县级课题《初中音乐课堂教学方法有效性的研究（编号qljy-2042）的研究成果之一。