阅读区域环境创设与小班幼儿阅读兴趣

郑秀花

【摘要】心理学家皮亚杰强调： “适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。反之，幼儿在威严的教师面前，在呆板的教育环境中，大脑皮层始终处于抑制的状态。”可见创设良好的心理、物質环境是开展早期阅读教学活动的前提。

【关键字】阅读区域;环境创设;兴趣;

我们在早期阅读兴趣的研究过程中就“小班幼儿阅读区域环境创设对幼儿阅读活动的影响”这一课题进行了专门的研究。通过对比得出结论：温馨、宽松、愉快的支持性环境可以显著提高小班幼儿早期阅读的积极性，进而让每一个幼儿都能在原有水平上获得最大限度的语言发展。

一、注重根据小班幼儿早期阅读环境的特点去创设适宜小班幼儿的阅读环境

宽松丰富的阅读环境是“早期阅读”环境创设中的关键。在实验教学实践中我们从小班幼儿阅读兴趣和需要出发，设置了绘本图书角，并将绘本图书角设在教室中光线较好且比较安静的角落，布置得温馨舒适，使读书的孩子不受干扰，充分享受读书的乐趣。 其次投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求。 3-4岁是幼儿语言发展的关键时期，是学习语言的起步阶段。这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别愿意模仿。所以，我们就选择画面生动、色彩鲜艳、语言简单准确、内容短小有趣、贴近幼儿生活的图片。小班幼儿个体差异相对其他年龄段的幼儿来说更显着，语言发展的差异性是其中主要的表现之一。所以，投放绘本图书等阅读材料时，更应考虑到不同层次幼儿语言发展的需要。

二、关注小班幼儿早期阅读环境的主题背景

在开展小班幼儿早期阅读兴趣的研究活动中，我们创设了和主题相关联、相融合的阅读环境，如在“多彩的春天”主题活动中，我们设计了“春天”背景墙，并在背景墙上放置了一个袋状式的简易书袋，孩子们从家里带来了各种关于春天的绘本图书放进书袋中与大家分享;在“可爱的小动物”主题活动中，我们又创设了语言角“会讲故事的小动物”和画面清晰简单的图片，准备了图片中小动物的头饰和指偶。 孩子们对语言角的环境格外好奇，纷纷戴上头饰，模仿里面的小动物说话，看图编故事;在“新年开锣”的主题活动中，我们布置了“给朋友打电话拜年”的真实情景，里面有真实的电话机：小动物插卡等，丰富而又逼真的场景成了孩子们的最爱。在游戏中，幼儿的自发语言有了交流的空间与时间，语言能力得到了扩展与提升，有效地巩固了阅读成果。

三、阅读区环境的舒适性极大的影响着小班幼儿的阅读兴趣

我们根据教室空间合理布局，选择靠近光源、安静的角落，创设阅读区，尽量避免和竞赛合作类的区角相邻，还给阅读区提供了一些软垫、靠垫，供幼儿坐、靠;挂上可爱的布制绘本图书袋、简易书架，用于摆放书籍，养成按序收放的良好习惯。在地板上贴小脚印标志，表示入区的人数，孩子脱鞋入区、鞋放在脚印上，当脚印上都放满鞋子就表示该阅读区已满员。孩子在阅读时感受到了区域内宽松、舒适、和谐的氛围，舒适的阅读环境极大地激发了小班幼儿主动阅读学习的兴趣。

四、心理环境显著影响幼儿阅读活动的积极性

平等、和谐的心理环境是“早期阅读”环境创设中的重中之重。它首先要求教师能科学地看待幼儿，有正确的幼儿观。首先要求教师注重因材施教。教师应当坚信每个幼儿都有可塑性，认识到幼儿的发展只有速度上的差异，而无优劣之分。在语言方面也一样，每个班总有一些孩子语言表达能力特别强，也总有一些孩子语言表达能力相对差些;有的孩子阅读兴趣浓，有的孩子阅读习惯差等。因此，在幼儿的发展过程中，教师起相当关键性的作用，是否关注每个幼儿的发展，承认差异，认识差异，尊重差异，因材施教;做到不仅关心那些能力强的孩子，还要花更多的精力去关心和鼓励那些能力弱的孩子，给他们提供多看、多听、多想、多讲的机会，从而提高他们的阅读能力。 其次要充分尊重幼儿个性 应该说每个幼儿都是具有独立思维的，我们应该尊重幼儿的个性，认识到他们年龄虽小，也有着和我们一样的感情活动和内心世界。可能每个幼儿所处环境不同、经历不同，思维方式会有所不同，对事物的看法也就自然不尽相同，不仅与成人不同，幼儿与幼儿之间也会不同。在阅读兴趣研究活动中，这种“不同”会尤为明显。如：《香喷喷的轮子》故事中，小老鼠准备用香喷喷的巧克力豆给汽车装上轮子，有的小朋友说小老鼠在修汽车呢;有的小朋友说小老鼠把小汽车弄坏了;……孩子们所说的都是符合情理的，教师不能以武断的态度，轻易予以否定，而是应该创设民主气氛，尊重孩子们的看法，以鼓励的、亲切的态度，小心呵护孩子们创造性思维的嫩芽，使孩子们尝试成功的喜悦，从而增强他们的自信心、激发孩子们讲述的欲望。

参考文献：

【1】戴薇.幼儿早期阅读兴趣的激发策略[J].   学前教育研究. 2017（04）

【2】黄怡珊.幼儿园阅读区存在的问题与创设策略[J].   教育导刊（下半月）. 2017（03）