高中生物实验教学与微课的整合路径研究

【摘要】高中生物教学中，实验教学占据非常重要的教学地位。随着互联网的不断发展，高中生物教学模式也在不断的更新升级，互联网技术逐步应用到高中生物课堂。微课教学是互联网发展下产生的一种全新教学模式，在高中生物实验教学中将传统教学模式与微课教学模式相整合，可以促进教学事业发展，提高学生生物课堂的学习兴趣，提高课堂教学质量，促进学生全面发展，提高学生自主实验的能力。本文针对高中生物实验教学与微课的整合路径进行了探讨，希望可以为一线生物教师提供一些帮助。

【关键词】高中生物;实验教学;微课教学

前言：随着互联网技术的不断发展，微课教学已经广泛应用于高中生物实验中，但是在二者整合的过程中，教师需要遵循短时性、趣味性以及关键性的原则，提高课堂教学效率，培养学生动手能力，提升学生实验运用能力，促进学生学习发展。在高中生物实验教学过程中，教师需要将各种实验类型进行有机整合，并且促进高中生物实验与模式整合，在课前、课中、课后以及先进实验设备使用时，都可以利用微课技术推动高中生物实验发展，提高学生动手实验的能力，培养学生实验思维，促进高中生生物素养的提升。

一、高中生物实验教学与微课的整合原则

想要促进高中生物实验与微课进行有机整合，高中生物教师需要遵循以下几个原则。

（一）短时性原则

由于微课教学中视频占据的时间比较少，因此在高中生物实验教学过程中，为了保证课堂教学质量，教师需要利用遵循短时性的原则，利用言语导向的办法，提高学生课堂学习的专注力，提升高中生物实验课堂教学效率。

（二）趣味性原则

由于高中生的学习压力比较大，因此在生物实验教学过程中，教师需要遵循趣味性的原则，借助多媒体教学设备，将实验内容设置成动画的形式，以此吸引学生的学习兴趣，促进学生参与课堂实验，提高学生自主学习的能力，焕发课堂生机。

（三）关键性原则

想要提高微课在高中生物实验教学中的利用率，教师需要遵循关键性的原则，借助微课为学生展示实验教学中的重难点，加强与学生的沟通，帮助学生解决其实验过程中面对的问题，有针对性的开展教学，这样能够促进学生的学习发展，提高学生对于生物实验知识的理解与运用能力。

二、微课与高中生物实验整合模式

（一）课前预习与课上操作相结合的模式

在高中生物实验教学课程开展之前，整合微课教学手段，可以提高学生自主预习能力，并且帮助学生了解教师上课即要将讲授的内容，这样在上课过程中，学生由于提前掌握实验操作方法，并且学习了有关的生物实验技巧，有助于节省学生课堂操作实验的时间，强化了学生的学习效率，也提高了高中生物实验课堂教学质量[1]。微课教学模式与高中生物实验的整合，可以引导学生在上课之前，反复多次的观看实验教学视频，这样可以有效减少其在实验操作中的失误，同时提高学生的实验探究能力。

（二）独立设计实验与微课对比整合的模式

微课的应用方式多种多样，不仅可以帮助学生进行生物实验课前预习，同时也可以对学生在生物实验后的表现情况进行检测。教师通过对高中生课前预习以及课后检测的整合，能够充分的了解高中生对生物实验的接受程度，并且给予学生正确的评价。高中生物实验开展结束之后，教师可以引导学生将自己的实验过程与微课实验过程进行比对，这样能够帮助学生找到自己实验过程中掌握的不足，提高学生的自我认知。这种教学模式可以引发学生的思考，避免学生在下次实验中出现此类问题，促进学生学习发展。微课与高中生物实验教学的整合，能够帮助学生在课后开展自主复习，提高学生自主学习能力的同时，可以帮助学生通过微课视频掌握自身存在的问题，促进学生的学习发展。

（三）微课与先进实验设备整合的模式

在高中生物实验教学中，微课可以与一些先进的生物实验设备进行整合。微课是讲解生物实验原理的有效手段，同时也是评价实验结果的重要方式，生物实验操作需要以实验原理为基础并配合先进的实验设备开展教学[2]。首先，微课教学在为学生讲解生物实验原理的同时，可以拓展学生的知识，同时帮助学生深入开展实验;其次，利用先进的生物实验设备，可以提高学生在生物实验过程的精准性，促进学生的学习发展。微课教学与高中生物实验整合，可以提升实验教学的质量，并且促进学生的思维发展。最后，微课与高中生物实验先进设备进行有机整合，可以提高学生对实验设备的运用能力，同时为高中生发展塑造一定的空间，提高学生综合能力。

结束语

总而言之，微课在高中生物实验教学中的应用，不仅体现其教学优势，同时有助于解决传统实验教学过程中存在的问题，提高高中生物实验教学课堂的质量，提升教学效率，并对学生的实验能力起到一定的促进作用。高中生物教师需要从传统的教学理念中解放出来，在课前、课中、课后，以及实验设备使用中，与微课教学模式进行有机整合，以此培养学生实验中的观察能力、探究能力、复习能力以及总结能力，培养学生的综合素养。

参考文献

[1] 姚天华. 基于微课的混合式教学模式在高中生物学实验教学中的应用[J]. 新课程，2021（36）：159.

[2] 陈修函，徐燕英，张兴旺. 基于微课的混合式教学模式在高中生物学实验教学中的应用[J]. 教育信息技术，2020（3）：49-52.

王小娜. 微课在高中生物学实验教学中的应用与实践[J]. 文存阅刊，2020（29）：104.

[4] 陈修函，张兴旺. 基于微课的高中生物学实验教学应用现状分析[J]. 基础教育研究，2020（7）：77-79.

[5] 罗敏丽. 微课前置性学习在高中生物探究性实验教学中的应用分析[J]. 考试周刊，2020（37）：122-123.

[6] 朱建兵. 淺谈高中生物实验教学微课应用[J]. 中学课程资源，2019（5）：18-19.

注：本文系湖南省怀化市“十四五”教育科学规划课题《“码课”与高中教学深度融合实践研究》成果之一，课题题号HHS21JK003

作者简介：蒋翠兰，女，1974年3月出生，1997年毕业于湖南师范大学生物教育专业。现任怀化市第一中学生物教师，毕业后长期奋斗在生物教育教学第一线，对高考题型变化、“码课”、微课等颇有研究。