分层教学，提高成效

陈佳蓓

【摘要】随着新课改在小学美术学科教学中的深入推进，使得一线教师们也开始逐渐认识到改革美术学科教学模式的重要性。分层教学法作为一种科学的教学方法，深受一线教师和学生们的喜爱，通过应用分层教学法，能够帮助学生更加充分地吸收美术知识。但是，从当前小学美术分层教学情况来看，在具体的教学实践当中，由于教师对分层教学法的认识不交浅显，因此并不能十分灵活的将分层教学法应用于教学当中，从而造成小学美术分层教学实践活动缺乏成效，分层教学法的独有优势无法充分发挥。基于此，本文基于分层教学法提出小学美术教学策略，以期能够为小学美术教师开展分层教学提供参考和借鉴。

【关键词】分层教学;小学美术;策略

在新课改的背景之下，作为一名教师应当以培养全面发展的人才为教学目标。美术学科所涉及的知识比较广泛，因而在教学中也比较重视循序渐进，因而也对小学美术教师的教学方法提出了更高要求。在新课改深入推进的背景下，教师创新教学方法，运用分层教学，不失为一种有价值的选择。在新课改背景下，教师应充分了解学生的差异性，结合美术学科的人文特征，积极探索小学美术学科分层教学的策略。

一、根据实际学情，开展分层教学

每个学生都是一个独立的个体，他们的成长环境、个性特点、爱好和特长、智力类型各不相同。在学习美术方面，有些学生有较强的理解能力。虽然他们没有很强的创造力，但他们有扎实的美术知识。部分学生具有较高的天赋，较强的绘画能力和创造力;有些学生的美术能力一般，但有独特的审美视角和色彩感受。因此，在美术教學中要注意学生的个体差异，首先要从了解学习情况入手。对于不同基础和能力的学生，教师在对他们进行全面了解后，针对不同的教学设计了不同的教学目标。学生得到相应程度的指导，思维的流畅性和独特性得到最大程度的发展，学习效果得到优化。

例如，有的男生比较喜欢汽车，因此在美术学习的过程当中，无论是学习什么主题的课程，他所创作的美术作品都能和“汽车”元素产生联系，甚至是在《多姿多彩的靠垫》、《在快乐的节日里有趣的字母牌》这些看起来与“汽车”毫不相干的课程当中，男生们的作品也往往都会出现各种与“汽车”有关的作品。因而，小学美术可以为喜欢汽车的学生制定一个以“汽车”为主题的学习计划，以此来循序渐进的引导学生学习美术知识。通过带领他们欣赏汽车的照片和绘画作品，解析汽车的颜色与形状，由此来丰富学生的审美方法，作画技法、颜色搭配，形状设计等绘画基础知识。学生都是独立的个体，学生的思想、能力、喜好与目标等都是完全不同的。所以小学美术教师在授课之前，先要全面掌握学习的具体情况，然后再根据某些“特殊性”提出具体的教学方案以及辅导方法，这样才能在较大程度上保持学生的独立性，让学生在某一领域中获得良好的进步。

二、针对教学活动，开展分层教学

在任何时候，学生学习美术知识的目的都是要将所学的知识内容灵活运用到实践中，从而提高学以致用的能力。在目前的小学美术教学阶段，由于小学生缺乏美术素养和学习能力，大多数时候，学生对美术知识的学习和理解都不全面，在学习新知识的过程中存在很多问题。正是因为很多教师难以有效把握学生的学习情况，美术教学实践难以发挥真正的作用。因此，在美术学科教学中，教师应实现教学内容由理论向实践的转变，以提高学生的实践能力为重点，分层次开展学科教学活动。

例如，在对《画夜景》这节课进行教学时，在初期阶段的课堂教学，教师可以使用现代信息技术给学生展示一些图片，引导学生观察这些图片，并试图找出描绘夜景照片，以便了解夜景的过程中观察和吸引课堂学习。然后，教师可以从夜景画中随机选取一到两幅画，从造型、色彩以及自身对美的感受等方面介绍给学生，给学生提供一个范例，让学生分组评价作品。最后，教师可以根据学生的美术课堂学习情况，开展具体的美术作品评价活动。在这个活动中，教师可以将美术作品分成不同的层次，让学生以突破障碍的方式对这些与夜景相关的美术作品进行评价。哪个学生对作品的评价最合理，即进入下一轮，不合理的将被淘汰。这是重复的，让学生在参与对美术作品的评价和分析的过程中发现夜景的美。

三、借助分层评语，开展分层教学

语言是师生交流的工具。通过语言，学生可以直接获得教师传授的知识，完成美术知识的学习。在评价过程中，语言被称为“评语”。教师的评价可以反映学生的学习情况和学生需要努力学习的方向。然而，不同学生的心理接受程度是不同的。有的学生可以在教师的后续教学中反思自己，在下次教学活动中改善自己的学习状态;然而，一些学生更容易受到伤害，他们会因为批评而气馁。因此，美术教师应根据学生的不同性格和心理素质对学生进行评语。

例如，在对《认识抽象画》这节课进行教学时，由小学美术教师在课堂上先向学生介绍现代抽象主义艺术的基本概念，以及各种新风格现代抽象主义艺术的代表画家之后，再向学生介绍一些现代抽象主义艺术，并指导学生加以鉴赏与评判。当学生从点、线、平面、色彩等方面对画作加以评判后，由老师再对学生加以点评。在评价流程中，教师应针对被评价学生的优点，对评价做出分类设计。比如，对心理素质较好、社会认可度高的学生，教师在批判性指导的基础上设置评语，使学生在认识自身错误的同时，在教师的正确指导下对抽象画进行欣赏和评语;对于心理素质较差、认知度较低的学生，教师在鼓励引导的基础上设置评语，使学生能根据教师的话语对自己的学习过程进行肯定，对学习抽象派绘画产生信心，从而进一步接受教师的指导，欣赏抽象派绘画。

总而言之，小学美术分层教学根据学生的不同特点开展美术教学，以满足不同学生的发展需求。分层教学是一种尊重学生差异的教学方法。教师科学合理地运用分层教学法，可以有效地提高课堂教学效率。

参考文献

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