幼儿园新教师培养策略

周彬彬

【摘要】在幼儿园教学中，由于新教师刚步入职场进入幼儿教育行业，因而会存在教学经验不足，身份转变太快，适应不了环境改变等问题。因此，幼儿园需要加强对新教师的岗前培训工作，使新教师可以在最短的时间内了解幼儿园的相关内容和具体工作流程，快速的进入工作状态，且具有解决一些实际工作问题的能力。本文将从幼儿园新教师的培养策略展开论述。

【关键词】幼儿园教师;教学方法;培养策略;

引言：新教师在进入幼儿园开始正式的职业生涯时，幼儿园对新教师进行系统的岗前培训是十分有必要的。幼儿园需要帮助新教师迅速的完成身份的转变，认识到作为幼师所需要承担的责任感和使命感，使新教师可以将所学的理论知识和教学技能有效的运用在实际的教学过程中，不断提升新教师的教学能力和班级管理能力，使新教师可以尽快的胜任幼师这份工作。

一、组织模拟演练，提升新教师处理问题能力

和幼儿的家长建立联系和交流是幼师在日常的教学工作中需要具备的技能，能够有效解决家长提出的问题，让家长可以放心让自己的孩子在幼儿园接受教育和管理，信任幼儿园对幼儿教育和培养工作是衡量幼师教学能力的一个重要途径。因此，对新教师的培训工作中，提升新教师处理问题的能力，和家长进行有效沟通的能力是非常必要的。通过这些能力的培养可以帮助新教师更有能力胜任幼师的日常工作，使新教师更加迅速的融入新的环境。

例如：为了让新教师迅速成长起来，学校可以采用组织模拟演练的教学方法，让老教师模拟幼儿的家长，问新教师一些自己在教学过程中家长常问自己的问题，以及家长对幼儿的培养和所关心问题的侧重点。比如，我家孩子今天在学校表现怎么样，有没有哭？;我家孩子今天在学校有没有好好午睡？;我家孩子说昨天幼儿园有小朋友欺负他，是怎么回事？等问题，老教师再根据新教师的回答情况进行分析，指导，帮助新教师可以拥有高效解决家长问题的能力，新教师可以对家长所关心的问题有一个把握，在日后的教学工作中可以具备更好的专业素养，拥有更加平和的心态和过硬的职业素质有效的解决实际问题的能力。

二、加强培训，增强专业知识和专业技能

幼儿园要对新入职的教师加强管理和培训，通过各种各样的培训方式和培训活动增加新教师进行教学练习和提升的机会。并且还可以让新教师在短时间内就可以了解幼儿园的相关情况，熟悉新的工作环境，使新教师在培训中增强新教师的专业知识和专业技能，增强教师在幼儿园任教师的责任感和使命感，把幼儿的健康成长作为开展教学工作的基本要求。让教师可以快速的进入到职业角色中，使教师学习到的理论知识可以和实践相结合，不断积累经验，提升新教师的教学能力，使教师可以在这个过程中更加热爱幼师这个职业。

例如：幼儿园可以带领新教师系统的学习一下《幼儿园教育指导纲要》，让教师迅速的感知到自己在幼儿园教学过程中所承担的责任，了解所从事工作的职业属性，使教师可以完善自己的职业道德修养，为了幼儿的成长和教育而服务。学校可以组织教学观摩、主题讨论、教研讲座等活动，让新教师可以迅速的了解幼儿园的教学宗旨、办学理念、教学特色等相关内容，使新教师的教学可以更加符合幼儿园对幼师教学的需求。幼师在幼儿园的管理和要求下，使幼儿在幼儿园中接受到的教育可以更加符合幼儿园的办学理念。此外，通过这些岗前培训还能使新教师可以更加迅速掌握工作内容、学校的规章制度、备课要求以及一些突发情况的解决办法等，不断增强新教师的专业知识和专业技能。

三、师徒搭档，在互助中成长

师徒搭档是提升新教师教学能力的有效方法，通过新老教师在教学方法和教学设计上一对一的交流，让新教师在老教师的带领下，可以迅速的熟悉教学的内容，幼儿园的工作流程，增加新教师的管理经验。在有实际教学经验的骨干老教师的带领和帮助下，可以使新教师快速的成为一名合格的幼儿园教师，并且能够独立的胜任日常的幼儿教育和管理工作。

例如：新教师可以在老教师的带领下去共同的解决一些日常教学工作中遇到的问题，通过点评和建议使新教师具有可以独立解决和面对一些突发教学情况的能力。老教师还可以从设计制定教学方案、班级管理、组织活动、职业道德等多个方面引导新教师，让新教师迅速的成长起来，使新教师有自信，有能力去教学和管理一个班级。此外，这种师徒搭档的教学方式，促进新老教师之间的思想交流，使老教师优秀的教育方式和班级管理方式可以得到延续，老教师也可以在和新教师的交流中，学习新教师新颖的教学思路，增加幼儿教学过程的趣味性和多样性。

四、开展教研活动，为新教师成长搭建平台

对于新教师而言，由于缺乏解决实际问题的能力，很多幼师日常工作中所遇到的问题新教师都不曾经历，由于缺少实际教学的经验，为了让新教师迅速的投入到正式的教学工作中，学校可以在新教师任职的前几周为新教师开展教研活动，为新教师快速的成长搭建平台。学校可以通过组织新教师说课、听课、评课、开展微课等教研形式激发新教师投入教学教研工作的积极性，通过这些教研活动，使新教师迅速的成长并快速投入教学工作中。

例如：学校可以组织新教师通过观摩骨干老教师的日常教学工作，学习老教师的教学活动设计方法、教學方式、教学的分析和反思等教学过程，再让新教师分享自己的心得体会以及对于同一教学活动，新教师的教学想法，通过这种观摩和分享，帮助新教师迅速的成长起来。学校还可以组织观摩新教师的课堂教学，园长可以随机走进新教师的课堂，观察新教师的教学过程，并在课后对新教师的教学过程给予评价和教学意见，关注新教师的教学成长过程;学校还可以组织教研组对新教师的教学进行观摩，通过采取定主题，定教学内容开展一课多教的教研活动，教师采用不同的教学方式和教学方案开展教学，为新教师总结积累经验，并且通过教研组的分析和交流，选择适合幼儿的教学方式，通过分析问题提出解决问题的方案，帮助新教师建立教学自信，挖掘出适合自己的教学方法，使教师能够更加胜任教学工作。

结束语：

总而言之，幼儿园在开展对新教师的培训工作时，要充分利用幼儿园的教学资源，开展多样化的培训工作，加强新老教师之间的合作交流，使新教师可以迅速的融入新的环境，尽快地适应环境后，积极开展教研活动，不断的提升自身的教学能力，使教学过程可以更加丰富多彩，更加受到幼儿的喜爱。

参考文献：

[1]任玉.浅谈幼儿园新教师专业成长的培养策略[J].幼儿100（教师版），2021（09）：20-22.

[2]刘灵.幼儿园新教师的培养策略[J].新智慧，2019（09）：36.