构建精彩的语文常态课之我见

眭红英

每个语文教师，都参加过甚至主讲过许多次教研课，在这些教研课上，教师的语言精妙绝伦，教学的环节如行云流水，学生的回答积极踊跃。可是，这样的教研课往往是许多同仁共同磨课的结果，是执教者反复试讲的结晶，它与教师常态化的语文教学相去较远。那么，如何构建精彩的语文常态课？如何在有效的准备时间内（比如要上一节课，只给你一小时准备时间）把语文课上得对学生富有吸引力？这里面有哪些一般规律可循？长期以来，笔者对此进行了一些探索，取得了较好的效果，现谨将这些探索和作法写出来，希望对广大同仁构建常态化的语文高效课堂，起到一定借鉴作用。

一、精彩的语文常态课，应该是以广泛阅读为底色的课堂

现在的语文课，有一种以考定点的倾向，考试要考什么，课堂上就互动探究什么。这种过度的技术主义倾向，在短期内固然有利于学生成绩的提高，可它却是与语文教学的本质背道而驰的。在语文教学中，教师要展现自己广泛地阅读功底，这是展示语文教师魅力的名片。

学习林海音的《窃读记》，这篇课文描写了两种阅读场景，一是藏身于众多顾客中窃读，一是下雨天在书店中窃读。文章生动地描写了自己窃读时的动作、神态和心理，展现了窃读的快乐和收获。文中两次描写饭香，是为了展示窃读的吸引力，为揭示中心“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”铺垫。教师如果能给学生分享林海音的另一篇作品《爸爸的花儿落了》里面的父女相处场景，理解结尾句“爸爸的花儿落了”的多种含义，以广泛的阅读为底色，那这节常态课将会变得分外精彩。

这就要求教师养成终身阅读的习惯，不是直接阅读教材教法、教学设计之类的专业书籍，而是进行与专业无直接关系的公共阅读，培养人文主义气质。我们常说，教师要给学生一桶水，自己必须拥有一泓湖，而坚持阅读，挤时间阅读，就是拥有这一泓湖的重要手段。

精彩的语文常态课，也要给学生展示阅读成果的机会。如学习白居易的词《忆江南》后，教师一般都会指导学生阅读一些写江南美景的诗词，如《江南春绝句》等，这时，我们如果不仅让学生朗读这些诗词，而且能指导学生思考它描述了江南怎样的画面，这幅画面还能让学生想像到哪些内容，那么这节常态课的学生阅读底色打得较浓了，学生也能逐渐领悟中国诗歌言简意丰、意内言外的神韵了。

二、精彩的语文常态课，应是师生和谐平等的课堂

师生在课堂上的平等，是一个老生常谈的话题，可要真正做到和谐平等，并非易事。大家都知道一种现象，小学低年级学生课堂发言争先恐后，十分踊跃，想像力天马行空，十分活跃，可进入五六年级后，发言的踊跃度、想像力的活跃度大不如前，这其中一个重要原因就是老师剥夺了学生的思考权、表达权和评价权，忽视了学生思维的童趣性，较多的条条框框、参考答案禁锢了学生的头脑。要做到课堂的和谐平等，我们就要尊重学生的思考权、表达权和评价权。如学习《窃读记》后，有学生提出一个问题：我到书店多次窃读，是否侵犯了书店老板的知识拥有权，窃读算不算偷？对于这个问题，我们如果抱着主题先行论一味驳斥学生的想法，那就剥夺了学生独立思考的权力。正确的做法是，首先肯定学生思维的独到和创新，并告诉学生，老师不给学生所谓参考答案，等学生初中道法课学习法律常识后，自己得出正确答案。

三、精彩的语文常态课，应该是高效，至少是有效的课堂

高效课堂，至少是有效的课堂，是目前教学研究的热门词汇之一，它包括教育教学目标的有效，教学过程的有序和教学效果的达标，它强调学生在课堂学习上的生成，它反对在师生互动中的表面热热闹闹而实际收效甚微。对于高效课堂，相关专著颇有论述，这里只谈谈实现有效课堂的一个重要手段：勾划圈点批注习惯的养成。

“不动笔墨不读书”，作好笔记是语文高效课堂的要素之一，也是学生复习的有效依据。指导学生作好笔记，要给予学生记笔记的时间，要指导记笔记的要点和方法，要训练学生联结关键词成为句子的能力。如果能坚持指導学生作笔记，学生的阅读能力的提高，也就水到渠成了。如学习叶圣陶的《记金华的双龙洞》，要求体会“随着山势，溪流时而宽……溪声也时时变换调子”，正确体会是：这句话分析了溪流样子变化的原因，运用排比方法，从形状、水的流速、声音三方面描绘了溪流的变化，也烘托了作者游览时愉快的心情。如果学生口述后不作笔记（我们的一些公开课就是这样做的），那么这种课是效果甚微的，如果要求学生全文抄写笔记（我以前就是这样做的），那么，学习会变为死记硬背，课堂是低效的。较有效的作法是：指导学生记下关键词：排比形状、水速、声音，烘托心情，并在课堂上对学生进行连词成句的训练。

四、精彩的语文常态课，是师生都会进行自我反思的课堂

提起自我反思，大家首先想到的是讲课后的反思，但仅仅有教师的课后反思是不够的，《论语》中说：思而不学则殆，这里的思，我认为不仅仅指思考，也指反思。

1、学生要学会反思，达到温故知新的目的。上完一节新课后，我会给五分钟时间，让学生自我反思，反思课堂学习中的不足，包括知识的遗漏和上课走神的情况，也反思脑子中那些一闪而过的创新想法，这样能较好达到温故知新的目的。学完辛弃疾的词《清平乐·村居》后，一位学生说：“我想，我们如果找五个同学，分别扮演白发夫妻、大儿、中儿、小儿，边表演边背诵，也可以边表演边播放《经典咏流传》中的歌曲，大家就可以开心快乐地学习诗词了。”你看，这位同学的想法是不是对老师教学颇有裨益，实现了教学相长。

2、教师要学会进行教学反思。实现自我反思有两个途径，一是对照教学设计，进行自我反思，看是否完成了规定的教学流程，是否根据学生的学习情况，随机应变地对教学设计进行了调整，教师的课堂其实跟体育比赛一样，学生情况瞬息万变，教师的教法也要相应调整。二是对照学生学习情况，进行自我反思。通过学生作业情况，通过个别谈心，问卷调查了解自己教学的效果，让学生情况成为照亮自己前行的一面镜子。限于篇幅，这里不再举例。

上好精彩的语文常态课是小学语文教师的永恒追求，也是一个活到老、学到老的过程。愿笔者的这些体验能对你实现这一永恒追求提供一些帮助。