习作《“漫画”老师》教学设计

2021-02-28 22:09梁许燕

家庭教育报·教师论坛 2021年44期

梁许燕

【摘要】人有千般相，一张与众不同的脸庞、一个习惯性的招牌动作、一句常挂在嘴边的话语，都可能是一个人的独特标志。我们可以从人物漫画中找寻该人物的突出特点，从而识别出漫画中的人物是谁，那么如果我们要给身边的老师画“漫画，该从哪些方面入手？本次教学设计的目的就是要帮助学生学会找寻人物特点，并通过具体的事例，学会用夸张的写法，幽默的语言突出人物特点。

【关键词】抓住特点;具体事例;语言夸张幽默

教学目标：

1.用心观察身边的老师，发现其与众不同之处，能感觉其突出的特点。

2.选择典型的事例来体现人物的主要特点。

3.运用夸张的写法突出人物特点。

教学重难点：

能抓住人物的主要特点，用具体的事例，运用夸张的方法突出其主要特点。

教学准备：漫画图片、课件、文字片段

教学时间：共2课时

教学过程：

第一课时

一、欣赏漫画，激发兴趣。

导入语：同学们，大家一定很喜欢看漫画书吧？让我们一起来感受一下漫画的魅力，（出示图片，学生欣赏漫画《三毛流浪记》和德国著名漫画家卜劳恩的代表作《父与子》），漫画中的那些人物，特点非常突出，画风独特，形象夸张，语言幽默，读来妙趣横生。下面咱们就来欣赏几幅漫画，看看你是否能猜出漫画上的人物是谁？（出示课件）

师：大家请看。谁来猜一猜？生1：这一幅是篮球运动员姚明。

师：你是从哪里猜出来的？生1：从他穿的球衣、手上的篮球猜出来的。

师：你一定是一个爱运动的孩子。说的没错，他就是我国著名的篮球运动员姚明，高个子、大方脸，擅长打篮球，这些就是姚明的特点。

师：接下来，谁再来猜一猜？生：这是钟南山医生。

师：你是从哪里看出来的？生：他脖子上挂着听诊器、穿着白大褂，戴着眼镜。

师：对。他就是为我国抗疫事业做出杰出贡献的钟南山院士。眼镜、听诊器、白大褂，

这可是医生的标配啊，漫画体现了钟南山院士的职业特点。

师：再来看第三幅，温馨提示一下，这是一个历史人物，看看谁能猜出来，又是从哪里猜出来的？

生：这是诸葛亮，他手里拿着羽毛扇。

师：你可真厉害，一看就是读过《三国演义》的。诸葛亮，长衫飘飘，羽扇纶巾。轻摇羽扇简直就是他的标志性动作呀。

師：是啊，人有千般相，一张与众不同的脸庞、一个习惯性的招牌动作、一句常挂在嘴边的话语，都可能是一个人的独特标志。刚才大家能猜到人物的原因就是因为漫画放大了人物的特点，让我们一眼就能看出他是谁。

师：如果要选一位老师来画漫画的话，你们会选择谁？在画漫画时我们需要怎样突出老师的特点呢？那么今天，咱们就来学习用“漫画”的方式把特点鲜明的老师们写下来。

二、选择老师，凸显特点

小组交流，选定老师

师：从幼儿园起，教过我们的老师也不少了，哪位老师给你留下了深刻的印象呢？下面以四人为一小组，相互交流各自选择的老师，并说说这位老师有什么突出的特点给你留下了难忘的印象。我们在交流老师的特点时，可以从这些方面来入手：老师的外貌、穿着，老师的性格、喜好，老师的语言、动作等。

个别汇报，指导选择

（学生交流自己选择的老师及老师的特点，教师在旁聆听指导，要选择有突出特点的老师）

外貌：胖而温柔的音乐老师（娃娃脸、爱涂口红、爱笑的姚老师）。

穿着：爱穿高跟鞋、穿裙子的语文老师、穿夹克衫，胸前挂一个口哨的何老师。

性格：脾气火爆，做事风风火火的英语老师。

喜好：爱找学生麻烦，警察一般的班主任（手工制作很厉害的美术老师）。

语言、动作······

师：刚才同学们交交流了很多老师的特点，你们都是善于观察的孩子。可见，要给身边的老师画“漫画”，首先要能抓住老师的特点。

（师板书：抓住人物特点）

三、拓展思维，指导选材

1.欣赏精彩，拓展思维

师：有不少作家在作品中都写到过他们自己老师，那么这些作家是如何描写自己的老师的呢？咱们一起来看看吧！我请几名同学来读一读一些片段，其他同学认真听，一边听一边体会，文段写出了老师的什么特点？都是通过哪些方面来突出老师特点的（出示课件）。

文段一：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多们善于观察这一点啊！（温柔、关爱学生）

------魏巍《我的老师》

文段二：江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他人头攒动的操场上，你也能一眼发现他。这撮头发是江老师的最大特点，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。可是，有消息灵通的人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌这撮头发。

于是，我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时会被强力定型摩丝压下去。据消息灵通人士报道，那是将江老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固的头发又顽固地立起来了。据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以江老师头上的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看，就知道他有没有女朋友。（发型独特、有趣）

------杨红樱《江老师头上的那撮头发》

文段三：孟老师是一个外冷但很有内秀的老师，他的中文课讲得特别好，他写着一手漂亮的粉笔字，在课堂上，当讲起课时，与平时的冷峻神情简直判若两人，讲台上的他说古论今，神采飞扬，讲到兴头上，他喜欢挥起双手来加以强调，我称其为“投降”，于是在中文课上，淘气的我就偷来一根粉笔，每当孟老师举一次手，我就悄悄地在课桌上画一个道道，于是一堂中文课讲下来，我的课桌上画满了粉笔道道！虽然我不是个认真听讲的好学生，但平心而论，老师的课讲得非常生动，讲到精彩处，我也会忘记了画老师“投降”的“考勤”。（上课精彩、投入） --------冯志琴《我的老师》

师：欣赏了这三个精彩的片段，从中你的脑海出现了怎样的人物形象呢？哪个片段给你留下了深刻印象？

生1：孟老师的特点是讲课很精彩，很投入，如果用一幅漫画来表现的话，应该是他神采飞扬地举起双手来强调的样子。

生2：魏巍的老师很温柔，关爱学生，即使使用教鞭也是轻轻地敲在石板边上，孩子们也很爱她。

生3：江老师的特点是他独特的发型，那撮仿佛会说话的头发忽而竖起来，忽而倒下去，让人印象深刻。

师：你瞧，作者抓住了老师的特点，选择了具体的事例写出了老师的特点，给我们留下了深刻的印象。接下来，请大家回忆，刚刚你选定的老师，她的哪些事情给你留下了难忘的印象，说出来和大家分享分享。

2.回忆事件，指导选材

学生交流分享，回忆几件最能体现人物特点的事例，同时，老师在黑板上根据学生所说板书简要句子。

师：刚刚不少同学选择了梁老师，都觉得她有个特点：眼睛特别神奇厉害，那么咱们一起来看看大家刚刚交流的这几个事例：

①有一次班上的两名同学打架，梁老师很生气，愤怒的眼睛里射出两道剑光。

②梁老师有一双火眼金睛，一个同学乱丢垃圾，梁老师仅凭紙片上的字迹，就找到了那个人。

③梁老师有一双透视眼。改作业时，梁老师不看名字，都能说出作业是谁的。

④老师的眼睛像一盏探照灯，上课时，同学们的任何举动都逃不过老师的法眼，装模作样听课却一边偷偷看课外书，偷偷吃零食······

⑤师的眼睛会说话。我发呆时，老师用眼神提醒我，我紧张时，他用眼神鼓励我时，我考试不理想时，他用眼神安慰我······

⑥有一次，老师来上班时，我发现的她的眼睛里布满血丝，眼角处还有一处通红。

师：在这些事例中，你会选择哪些事例来写？

生1：第①个事例不能体现出老师眼睛的神奇，生气时，眼光本来就很凌厉的，体现了老师的严厉。

生2：第⑥个事例也不能体现出老师眼睛的厉害神奇之处，可以体现老师的辛劳。②、③、④、③都能体现出梁老师眼睛的特点：厉害神奇。

师：是的，所以，我们还要注意，在写作时要选取能体现人物特点的典型事例，写清楚事情的起因、经过和结果，让读者一读就能感受到人物的主要特点。（师板书：选择典型事例）

四、范文指导，漫画写作

1.片段对比，感受漫画写作

师：漫画中的人物不仅特点鲜明，而且生动有趣。那么咱们在写“漫画”老师时，要怎样才能把人物写得生动又有趣呢？下面，请同学们看这两个片段，我们来分组朗读一下，男生读文段一，女生读文段二。（出示课件）

文段一：梁老师有一双火眼金睛。有一次，一个同学乱丢垃圾，还丢到走廊外面的凹槽里去了。梁老师好不容易把垃圾扫了出来，仅凭纸片上的字迹，就找到了那个人。你们说，我们梁老师是不是神通广大啊！

文段二：梁老师拥有一双火眼金睛。有一次，不知哪个捣蛋鬼竟把一袋垃圾丢在了走廊外面的凹槽里，梁老师发现了，拽着长长的扫把，踮着脚，佝着背，简直冒着生命危险，才把那袋垃圾给弄出来，她在那一堆花花绿绿中搜寻一番，终于寻得一张仅写了几个字的小纸片，瞟了一眼，便不动声色地走上了讲台：“是谁扔的垃圾？主动坦白。”不料教室里一片静悄悄，没有哪个主动站起来承认。“杨杰，你可知罪？”杨杰翻了翻白眼，正欲狡辩，“这纸片上的字，我只需瞅一眼就知道是谁写的……清洁区，三天，归你了！”，铁的证据之下，杨杰只得乖乖就范。你们说，我们梁老师是不是神通广大啊！

师：读了这两段话，同学们有什么感受？

生：两段话都写梁老师有一双火眼金睛，第二段写得更具体。

生：第二段写了老师的动作、语言、神态，生动具体，夸张幽默，把老师眼睛厉害的特点写出来了。

师：孩子们，我们在刻画老师的特点时，事例要写具体，还可以运用多种描写人物的方法，适当地夸张一点，这样，人物就会变得生动、鲜活。

（师板书：人物描写具体适当运用夸张，突出人物特点）

2.片段练习，师相机指导

师：下面就请同学们拿起手中的笔，写一个具体的事例来突出某位老师最明显的特点，只需要写一段，开始吧，期待同学们的妙笔生花。

五、分享精彩，评议修改

1.出示评价表：（是否突出特点，描写是否具体，夸张是否运用恰当）

2.全班交流，评议，分享优秀作品，并提出修改建议。

师结语：这节课，我们学习了选择具体的事例，综合运用多种描写人物的方法，适当运用夸张的手法来突出人物的特点，希望同学们在以后的习作中能够合理运用，写出更多的佳作。

附板书：“漫画”老师