提高小学生计算时阅读理解能力策略之我见

蒋明军

小学生的计算能力是小学数学教学必须培养的一项基本能力，计算能力的高低，关系着学生学习兴趣的培养和保持，关系着数学课堂效率的高低。可是，这也是一项极易被忽视的基本能力，教师和学生往往把学生的计算错误归因为粗心大意，没有检查，而忽略了计算错误后面的阅读理解能力的匮乏。那么，如何在教学数学计算时，培养学生的阅读理解能力？如何让学生在进行数学计算时，让先阅读理解成為一种习惯？我们把它作为研究课题，进行了一些思考和探索，取得了较好的效果，谨写出来，供广大同仁借鉴和参考。

一、科学分析学生计算时阅读理解能力低下的原因，以便有的放矢，找到提高计算阅读能力的钥匙。

学生计算时不注意阅读与理解，原因既有心理上的，又有知识和习惯上的，兹分述如下：

1、心理方面的，学生心理上轻视计算，在思想上不够重视。学生往往有一种思维定势，数学的难点是应用题，计算题完成是轻而易举的。这种心理上的不重视，造成了感觉上的粗枝大叶，他们可以把128看成182，可以把计算题的最后一项漏掉，再加上小学低年级学生缺乏检查的习惯，这样的错误为数不少。

学生的计算错误，也可能受思维定势和习惯的干扰。如学习末尾有零的三位数乘以一位数的乘法时（如360×6），用竖式计算时，乘数6可与十位数上的6对齐，这时，如果穿插一个末尾不是0的三位数乘一位数的计算，如128×8，学生也可能犯类似错误。我们要指导学生克服消极的思维定势和习惯，运用正确的计算法则。

学生的计算错误，还缘于学生的短时记忆比较弱。学生由于年龄特点，短时记忆仅有不到一分钟，这就造成他们计算时，会遗忘某些重要信息，如计算225×8时，忘记满了几，该向前一位进位多少。

2、学生计算错误，也可能是知识方面的原因造成的，如基本口算不熟练，算理算法混淆，没有阅读理解习惯等。基本口算不熟练包括不能熟练背诵乘法口诀，不能熟练进行20以内的加减运算。万丈高楼平地起，基本口算不熟练，就会使数学计算成为空中楼阁，任何一点小失误，会断送了一道题的成果。

算理算法混淆，其本质是没学懂，不会相近算法的比较，不会前后知识的融汇贯通，从而导致计算错误。

没有阅读理解习惯是指对数学计算题没有先阅读题目，再思考答题顺序，最后解答问题的习惯。如拿到一道加减乘法四则混合运算，虽然内心也知道先算乘除后算加减，可实际上不阅读不思考计算顺序，理论和计算两张皮，从而造成计算错误。

二、提高小学低段学生计算中阅读理解能力的方式和方法

首先，要重视学生的新课教学和初次感知，要提高学生计算中的阅读理解能力，初次感知是非常重要的，如果初次理解错误，以后再来纠正，则事倍功半。如三年级上册学习中间有零的三位数乘以一位数，可以用口算法，也可以用竖式计算。如果用口算，如计算208×3，则关键是⑴拆分208=200+8;⑵计算200×3=600，8×3=24;⑶写答案600+24=624。对于口算过程，应多找几个学生说一说，同桌之间说一说，通过课堂练习说一说，用彩色笔标出过程。这样层层夯实知识点，上好新授课，获得正确的初步感知，课堂是高效的。

其次，要采用多种形式，让学生说出算法算理，说出计算中的理解过程。如进行简便运算，58×35+58×65=58×（35+65）=58×100=5800时，要说出理解过程，因为因数35和65可以凑成100，所以，运用乘法对加法的分配律进行计算更为简便。又如进行四则运算，35+28×3.5-50时，学生也应说出计算过程，28×3.5是二级运算，应首先计算，其余部分，计算时应不加遗漏地抄写下来。让学生说出算法算理，说出计算中的理解过程，一方面可以培养学生计算中的理解能力，另一方面可以用多种形式掌握算法算理，收到一箭双雕的效果。

第三，要持之以恒地，循序渐进地进行训练。如果学习一种计算方法时，就进行大量的同类练习，那容易让作业和练习成为一种简单重复，容易让学生产生厌学情绪。较好的作法是，在一段时间内，每天出3—5题同类型的计算题，让学生持之以恒地练习，这样，既能让他们熟悉算法算理，又能让学生熟能生巧。

这种同类型的计算，也要体现循序渐进的原则。如进行中间有0的三位数乘以一位数的计算，进行新课时，可以进行同类型的运算，以后每天的几个题中，可穿插一个末尾有零的三位数乘以一位数的计算如360×7，再以后可穿插简单的应用题，如“学校协助组织书法考级考试，我校四五六三个年级各有206人报名考试，问我校三个年级共有书法考生多少人？”

要做到练习的持之以恒，循序渐进，指导学生纠错是一个重要的方面。教师可以将学生的错题积累起来，让学生分析辨别出错的具体原因，也可以对学生的典型错题进行面批面改，提高学生计算的正确率。

最后，在生活中运用计算，是提高学生计算时的阅读和理解能力的有效途径。数学的生活化是适应小学生的年龄和身心发展特点的，数学的生活化有利于学生对数学知识的理解，比如，到商场购物时，已知买了多少种东西，已知每种东西的数量、单价，计算应付多少钱，这实际上是在生活中加强了对四则运算顺序的认识。

在生活中运用计算，需要家长的配合，如果家庭教育和学校教育能较好地形成合力，有利于克服学生计算马虎的毛病。比如，一个家庭到景区旅游，如果家长当好出纳，让学生作好会计，记载好车旅费、门票费、生活费等各种支出，并进行结算，学生在当家庭会计的过程中，就会明白数学是一个需要严密和仔细的学科，否则，失之毫厘，谬以千里，会给家庭造成巨大的经济损失。

综上所述，提高小学生计算能力的关键，是提高学生计算时的阅读理解能力，这是一项任重而道远的工作。虽然随着大型计算机的推广和使用，对学生大数据计算的要求有所降低，但对小学生而言，掌握各种计算的算理和方法，培养学生认真仔细的计算习惯，提高学生计算时的阅读和理解能力，对学生的健康成长是大有裨益的。