探讨解决初中生英语听力焦虑问题的方法

俞萍

【摘要】英语作为一门语言学科，在实际教学中应当注重学生听说读写等全方面能力的发展与拓展，但是在实际教学活动中由于初中英语主要的考核方式是以学生的卷面考试为主，所以教师在教学中就会更为关注学生的书面表达能力的培养。学生在英语听力方面的训练不足，导致学生英语听力较差，再加上学生所生存的环境并不属于英语范畴。所以在学生面对英语听力时往往会存在内心焦虑的情绪，影响学生的学习质量和学习积极性。本文将对如何解决初中英语听力焦虑问题展开探讨，结合初中英语教学内容提出科学的教学方案，提升学生学习质量。

【关键词】初中英语;英语听力;听力焦虑

英语在初中教学中是一门重要的考试科目，学生日常生活中所使用的汉语言与英语有着极大的差异，所以学生在学习英语时会产生焦虑的心理情绪。从以往心理学研究中即可得知，影响学生语言学习质量的主要是学生的心理压力和心理焦虑情绪。甚至学生会由于心理压力而出现一定的心理疾病，学生学习困难较大。基于此如何在初中英语听力教学中解决学生的听力焦虑问题，是当前教师所需要解决的重点问题。

1.初中英语听力焦虑问题产生的主要因素

要提升学生的英语听力教学质量就需要广大教师深刻认识到英语听力教学对学生错产生的负面情绪。这样才能够在未来的教学中展开针对性教学提升教学效果。主要影响因素包括以下几方面。

首先，英语听力教学相对特殊，在初中英语教学中英语听力检测是有一定时间限制的，并不像其他英语教学内容可以让学生进行反复阅读，当学生错过英语听力表达时学生无法再听第二次。所以所有学生在进行听力联系时将会集中注意力生怕自己在英语语音中听不清，听不懂，加重了学生的学习压力。

其次，学生在听英语素材时，会由于一些自己不懂的单词和语句而思维停留下来进行思考，这样就导致学生无法跟上听力素材的节奏。从而导致学生错过大量的英语听力素材。所以学生在英语听力练习过程中就会想办法快速认清每一个单词的含义。学生在听力练习中压力更大。

再次，在初中英语听力教学中，学生的课堂表现并不积极，学生很少能够对英语听力材料产生学习兴趣，主要因素是学生在日常生活中并不使用英语来进行语言对话所以就会很天然的认为英语听力材料是一项学习任务。但实际上听力材料还可以成为学生开拓学习视野的重要途径，教师并没有发挥出听力材料的这一特点来吸引学生的课堂注意力与学习兴趣。

最后，英语听力需要学生长时间的多次练习才能够有效提升学生的听力水平。但是目前教师只是在英语课堂中才为学生设计英语听力教学内容，学生听力练习的机会相对较少，很少有学生可以在日常生活中进行听力练习。所以还需要将英语听力练习全方面融入到学生的学习与生活中才能够提升学生的听力水平。

2.加强学生英語听力教学，缓解学生学习焦虑的科学办法

2.1为学生营造良好的听力学习氛围

降低学生英语听力学习压力与心理焦虑的有效措施是让学生处于一个相对舒缓的学习环境中，这样才能够降低学生的抵触情绪，让学生以更为积极的态度完成听力练习。

例如，在听力教学活动中教师可以设置一定的语言游戏，引导学生与教师展开学科有趣的互动探索。提升学生的英语学习兴趣，让学生在英语练习中可以拥有保持良好的心理情绪，这样学生就会更进一步加强自主训练。如教师可以将有趣的电影情节作为英语听力的训练游戏，让学生尝试学习电影中主人公的对话语气和神情来进行表演，这样学生的听力语言对话练习就不在是干巴巴的固定语言对话，让学生更具学习兴趣。

2.2加强听力训练提升学生语言感知能力

英语作为一种语言学科要提升学生英语语言能力就必须要引导学生多听多读多练，这样才能够提升学生的英语听力能力，提高学生的英语语感。所以在每日教学活动中，教师需要为学生设置一定的英语听力练习，可以让学生从听儿歌与英语歌曲开始，逐步养成良好的听力练习习惯。随后再让学生进行相对困难的英语新闻或者脱口秀清理训练。这些相对较难的英语听力训练内容，可以让学生再进行听力训练的同时观看与之相对应的视频，随之配以相应的英语字幕以此来降低学生的听力难度，提升学生英语语言感知能力。需要注意的是，教师在日常教学活动中还需要规范个人用语言发言清楚的为学生提供每一个词语的发音，为学生做好表率作用，才能够积极培养学生英语语感，让学生在进行英语听力时不会显得过于紧张。

3.加强学生英语听力技巧的培养

英语听力训练学生也必须要掌握一定的英语听力技巧，这样才能够合理分析英语听力素材，提高学生对于英语听力素材的解读能力，教师在进行英语听力教学时，应当着重英语语音技巧和理解技巧两方面的内容培养。首先语音技巧需要让学生认识到正确的反应标准和反应规律，让学生可以逐步熟悉英语语言甲硝唑冲冲会产生哪些语态和情感的变化，从而增强学生对于语言内容的辨别能力。其次需要培养学生良好的听力理解能力，让学生可以听从语句中的关键词来学会分析英语语言含义。这样学生在英语听力练习中，即便遇到自己不懂的语句，也能够听过推敲和猜测的方式来提升个人的英语理解能力。从而达到降低学生英语听力焦虑的负面影响。

英语听力范围是学生进行英语听力练习的重要影响因素，让学生通过多媒体来感知更为地道的英语发音。例如可以在教学活动中，按照学生学习兴趣组织学生观看英语电影，如《阿甘正传》英语版《白雪公主》，提高学生英语听力学习兴趣，提升学生的英语听力水平，改善学生英语焦虑心理。

结束语：

总而言之，在当前初中英语小学中，英语听力焦虑是影响学生提升英语学习质量的重要因素。在实际教学工作中，教师需要采用一些措施来引导学生加强英语听力练习，让学生出于更加良好的心理环境中，跨越心理障碍，让学生真正将英语作为一项有趣的探索事项来完成，提高学生英语学习水平。

参考文献：

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